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71.孩子。对孩子开展咨询时一定要不要给孩子贴上‘问题’标签的可疑性。并且要用孩子能够听懂的语言和容易回答的问句引导。
72.青少年，对于一些青少年，尤其那些非自愿的年轻人，我们用关系问句非常有用：如果你要跟你的朋友们说你来这里没有浪费时间，你会怎么说呢？他怎么会知道这个呢？
也非常适用量尺问句的变化形式。
应对问句也比较好用：“你是怎么做到能控制这个的？”，让来访者感觉自己的挣扎被理解，并且使他们愿意提高自己的生活管理能力。
Sf BT的策略性问句很适应年轻人，认同自我问句也常常体现青少年的价值。
73.家庭咨询。家庭问题通常不是一个人的问题。
如果家庭成员想要的未来不一样怎么办？
双方最初在最好的愿望上能达成一致的可能性是非常低的。我们可以询问：如果你们每个人的愿望都实现那时候会有什么不同？
如果家庭成员总在争吵怎么办？
最好的办法就是赞美每个人使得他们能有足够的勇气一起往前走。
如何能让每个人都发出声音？
“告诉我两种可以让这个家庭变得更好的方式”一个接一个按顺序追问每个人。
如果有一个家庭成员被另一个责备，成为替罪羊怎么办？
咨询师用循环问句：看到你很担心你儿子所描述的未来，那么在他生活里发生了什么你就会不担心了呢？当她以不同的方式回应的时候，他如何才会注意到你也有所不同？
74.家庭咨询中的量尺。有用的技巧是把所有人的分数加起来然后算平均值。咨询师就提问每个人如何提高分数或者如何避免分数更低。
75.夫妻咨询。最简单的方式是把它们看作两个独立的个体，但是在生活中又存在互相影响。
76.学校。焦点解决取向的老师让学生更容易讨论资源、目标和例外。做为校长让员工提问是如何让学校的工作是他们的喜欢的样子？可以要求学生描述一下什么样子的班级是他们想要的，他们怎么样知道班级是在最好的状态了。用评量问句让学生注意到同学之间的差异以及自己在不同时候的差异。也可以让同学每周都开讨论他们希望在学校得到什么样的成绩，以及他们都取得了哪些进步。
77.学校：个体咨询。开始要告知学生咨询伦理保密条款的限制。对于学生来说，要求别人改变和让别人接受他们的要求是普遍的现象。咨询师用循环问句去引导，让学生的动机和承诺发生改变。所以最重要的是要把学校、重要他人的期待和学生的希望建立起联系。
78.学校：WOWW项目（有用的多做）观察者观察学生并告知学生做的积极的事情。这些会让学生有不一样的收获。
79.小组活动。焦点解决小组活动与其他对话方式的区别是把注意力放在小组成员的互动中，一个问题被分享就已经解决了一半。主持人把谈话导向希望和成就，当小组开始体验正向结果的价值，他们很可能就会减少问题的讨论。询问当事人自己现在在量尺的什么位置？为什么在这里而不是更低的分数？当小组一个成员不受欢迎或在他的负向情绪中，其他的成员就会互相提问提出具体的建议。小组成员鼓励参与者互相赞为对方。
