二、
在抽题前，我认真看了《宇宙的边疆》，前几次讲这篇文章时，只是简单抓住解说词的特点，强调本文解说顺序及空间变化，其他方面都没有提及，所以我用一个小时把这篇文章重新温习了一遍，在心里备了个大概，想到万一抽到这篇文章，我心中也是有底气的。

接下来领队老师带我们去另外一个教室，这才到了抽题备课的时间。这个教室有两个女老师负责，很快轮到我抽题了，我内心平静的抽了一张，发现是杜甫《咏怀古迹》，我心中暗自高兴，因为古诗很好讲，何况我对这一刻十分熟悉。

但由于距离正式备课还有20分钟，我就在头脑中构思，这一课的亮点应该是什么，学生的兴趣点是什么，我该怎样的导入新课，我还想把该诗与现在的俄乌的战争联系起来，渐渐的，我的思路明确了。

终于到了可以写教案的时刻了，我奋笔疾书，把刚才的构思写了下来，发现不过用了25分钟，于是我打算把这教案再重新抄一遍，完善一下思路，尤其需要改写我用散文化描写的诗句。经过第二次的抄写，我对自己改写的散文化诗句又进行了一番斟酌，最后在结课的时候联系了一下乌俄战争的现实，主要是对战争进行了诅咒，因为战争给百姓带来的苦难是无以言说的。这应该是我备课最顺手的一次了。在剩下最后五分钟，我离开了备课室，前往说课教室。

去时上一个老师刚讲完，评委还在休息，我敲门之后，她们让告知我铃响后再进来讲课。这是我站在外面把自己背的课又复习了一遍。

当上课铃声响起时，我自信的走进了教室，按照程序交上了该交的东西，然后开始了我的微课。感觉整个课堂节奏我一直在把握着，并模拟了学生现场回答的种种，自我感觉特别好。最后在铃声响起时我刚开始布置作业，拖延了不到十秒钟，这节课就完就结束了。

那一刻，我感觉自己像庖丁解完牛的“持刀而立，为之四顾，为之踌躇满志”。我静等着评委的提问。

这次我的三个评委都是女老师，中间一位年龄稍大的女老师应该是小组长，她先问了提出我语文核心素养是什么的问题。这令我大吃一惊，因为我也没有想到会问这样的问题，虽说平时培训经常请人家老师和专家讲，但我一边一般是左耳朵进右耳朵出，根本不放在心上。先前的三维目标到现在的核心素养，我感觉没有多大的变化总感觉是这些专家没事找事，不玩弄一些新名词，就不算跟上时代，根本没有记过这个问题。

于是我就想猜着说出一些答案，我刚说了一句，我认为应该与思维有关系。结果那个评委老师说这核心素养是规定的，不是你认为是什么。这下我只好直接说，那我真的不知道。

于是她又问了我第二个问题，她提示语文核心素养其中有一项“文化传承与理解”。她认为我刚才设计了学生从王者荣耀中了解王昭君的环节，应该不符合用经典文化中进行文化传承的要求，因为游戏不属于经典文化。这个问题既是当初学生们在课堂上提到的，也是我特意提出来想告诉同学们处处留心皆语文的理念。看来这个评委老师不认可我这一做法。在那种情况下，我只好认为她说的有道理，但我真的觉得她有点无趣。

此时，我的内心从先前的自信已开始跌落，真是后悔自己先前没有看语文核心素养这个问题，当下我们的教学就是围绕他展开的，所有的课堂设计应该以之为依据。我有点阴沟里翻船的感觉，但说出来别又显得我确实缺乏起码的常识。我感觉这次说课过不了，我可能成为笑话了。这一刻我真的有点沮丧。

说完课出来，遇见了我的同学，她马上也快说课了，我赶紧给她讲了我的教训，同时也给我们学校语文组的一个同事（她这次也参加说课）也讲了这个教训，提醒她在说课前好好看看这个问题。

然后我打开手机查了这个问题，现在我强迫自己记住:语文四大核心素养是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

也许我这人就是喜欢得意忘形，生活总会抓住时机教训我。此刻我的心情真是复杂。