建议九：怎样把学生从事实引导到抽象真理
1、识记（记熟）应当建立在理解的基础上。你应当引导学生，通过理解（认识），弄懂大量的事实、事物和现象以后再进行识记。
思考：我们通常会发现，理解性记忆记住的东西不容易忘记，而且也能够熟练运用，而死记硬背的东西很容易遗忘，运用时常常会出错。就拿语文背诵来说，有些文言文很长，有些同学花了九牛二虎之力才背下来，可是当做情境性默写题时，他们还是不会做，原因是他们不理解原文的意思。所以一篇课文我对学生的要求是：1、边读原文边结合注释，弄懂每句话的意思；2、自己理清文章的行文思路（课堂上我会和学生共同理清思路，自习课也会再次提问学生来复述课文脉络。）3、熟读课文，能够流利背诵（早读时间一个个轮流来给我背诵。）4、默写原文，保证不写错一个字。5、完成情境性默写练习题，再次巩固。相较于一天就能流利背诵而言，这样子虽需花费一周的时间，但学生是完完全全自己理解掌握的课文，对学生文言文阅读能力提升和情景默写有很大的帮助。不求速度，只求质量！
建议十：第一次学习新教材
1、有必要给某一个学生布置点家庭作业时，有经验的老师通常会当堂布置给他。
2、学习较差的学生的脑力劳动的效果如何，首先取决于他在第一次学习新教材时，即当堂能否正常地、有系统地工作；千万不要让他光是听别的同学的流利回答，把黑板上的东西照抄下来。一定要设法让他独立思考，促使他（要做的耐心、机智）在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点进步也好。
思考：要给后进生表现机会，让他们参与到课堂中来，让他们看到自己的价值。
3、语文老师工作困难的基本原因之一，就是学生在课堂上所做的书面作业里就有错误。而教师的缺点正在于，他并没有提出这个目标：一定要使课堂上没有错误。
思考：对学生有了课堂上没有错误的目标，老师才会严格要求学生，学生才会高度重视课堂目标。老师对于学生的错误经常说的一句话是“下次不要再犯同样的错误了。”那么在这堂课上有错误，用心的同学会想着下次要避免，不用心的同学下次还是会犯同样的错误，所以要第一次的准确度很重要，那么就要对学生有在课堂上没有错误的严要求。
