今天领着学生们做“鼓膜作用的模拟实验”中，需要把一根火柴梗用细线系住再绑到纸筒的橡皮膜上。
在我的心中，总认为小女孩一定比小男孩会系，至少她们“心灵手巧”，绝对比小男孩的“粗犷豪气”细心灵巧多啦。然而，想不到的是，作为男教师的我很快都系好了，大多数的小女孩迟迟系不上甚至是系不住。线很细，这是事实，但总不至于不会系吧？！现场很着急的我，恨不得上场替她们系好，但转念一想，这是在实验室里做科学探究活动，怎么能随意热心帮助呢？就得让他们去体验。所以，我选择了“无动于衷”，只是远远地看着她们笨拙地系来系去。本来完全可以几秒钟就能完成的操作步骤，想不到经过了足够3分钟，实在很汗颜。我很不理解，尚不知这是社会的进步还是忽视，是教育的缺失还是过度的保护！诚然，随着社会的发展和进步，我们的生活水平的确提高了许多，日常生活中用到“穿针引线”的机会也越来越少，但“穿针引线”这项生活常识能丢失吗？孩子们可以义正言辞的不学吗？是家长的不乐意去教，还是学生们根本不想学？学生总归得走向社会，走进生活，难道这样的生存技巧都因为得学习而被冲淡？
记得古人常说“大家闺秀都时刻不忘穿针引线这一基本功”，更何况是广大的“小家碧玉也得精熟女工”呀。今天的学生，虽不都是往昔的“大家闺秀”（出入举止大方得体，知书达理），但至少完全可以称得上是“小家碧玉”（没有那么多的约束，生活自然纯真）吧？她们应该多多少少熟悉一些“穿针引线”这一女工的。2015年8月3日，教育部就发布了《关于加强中小学劳动教育的意见》。《意见》中提出，通过劳动教育，要提高广大中小学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，尊重和热爱劳动及劳动人民。习总书记在2018年9月10日全国教育大会上指出“要努力构建德智体美劳全面发展的教育体系”，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，突出强调了劳动教育的地位和作用，丰富了中国特色社会主义教育理论，是党的教育方针的新发展，也是马克思主义关于人的全面发展理论在当代中国的新发展。自此“劳动”重新回到教育目标之中。
其实，早在1957年，毛主席首次提出德智体全面发展，后来党和政府进一步发展、总结，提出培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育方针。今年年初公布的教育部2019年工作要点明确，要大力加强劳动教育，计划出台加强劳动教育的指导意见和劳动教育指导大纲，修订教育法将“劳”纳入教育方针﹔不过，2002年十六大报告关于党的教育方针的重要论述则是“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”由此可见，国家又开始倡导从“德智体美全面发展”转向“德智体美劳全面发展”，足见说明国家早已经发现了这一问题的严重性和紧迫性。作为教师的我们，除了得抓紧跟进，多方创造条件促使实施，责无旁贷。
故，“劳”不可少。
