一些老师认为，理想课堂应该是学生学习成绩好，纪律好，教师学生深度参与其中，师生关系融洽。这只是一种浅层的理解。在佐藤学《静悄悄的革命》一书中提到的“润泽的教室”，“润泽的教室”就是学生和学生之间、学生和教师之间有着和谐、倾听的关系，学生在这种课堂中会有一种情感上的安全感与愉悦感。我想这是佐藤学心中的“理想课堂”。
2002年，朱永新教授在《新教育之梦》一书中，我们明确提出理想课堂的六个纬度，简称“六度”：整合度、参与度、亲和度、自由度、延展度、练习度。干国祥老师在《理想课堂的三重境界》一书中也提到：“理想课堂三种境界”是：落实有效教学框架，发掘知识内在魅力，知识、生活与生命的共鸣。
五天的外出学习，突然让我意识到讲师在与我们讲课所打造的这个课堂是不是也可以算是一种理想课堂呢？
一、理想课堂的六个纬度
理想课堂有六个维度——参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度。
1.参与度。师生的全员参与，全程参与和有效参与.
课堂的主体是学生，教师起引导作用。如果课堂上没有学生的参与，那么学生的思维很难被激发。当迁移到我们的培训课堂上，我们一起来看看这次工作坊中各个学友的参与吧。
进入课堂之前，群里腾卫老师发布招募组长，半日主持人，综述员，文艺委员等职位时，每次招募信息发出学友们都是积极报名，甚至腾卫老师自己调侃：本以为自己会主持半晌，结果自己一次也没抢到。这就是我们学员老师的参与度，有需要就有回应。这是一种课前参与。
课中参与。在每日的学习中，你会看到不仅仅是在我们的英语课程中，观察语文组的课堂，极简技术的课堂，老师与学员们皆是沉浸在其中，卷入学习中。当一个人抛出一个问题，不用辉霞老师给出答案，马上就会有其他老师热情解答。也正如辉霞老师所说，我们要学会质疑，学会thinking and rethinking。质疑不是一味的否定他人的观点，而是以另外一种视角来思考问题。善于思考善于质疑的老师我认为就是激情四射的唐艳老师，你会发现无论什么时候，什么问题，唐艳老师总是会深入浅出的进行答疑，她是我们英语课程中参与度最高的一位老师。
如何提高学生的参与程度？我认为首是要关注学生的起点，即学生的学情。四天的学习我们组成了一个班级，在这个班级中有研课三年的老师，也有入职还不到一年的老师；有对新课标了然于心的老师，也有手里甚至没有课标的老师。这就是一个真实的班级，学生的层次不一。那么老师如何兼顾所有？如何让我们的学习真实发生，让每个人都能在自己原有的基础上再进一层？辉霞老师是这样做的，提前在群里给我们布置了预习作业，我们通过课前完成预习作业时，查找资料，只有预习才能对即将要学的知识有所了解，才会有自己的疑问，才会在课堂上提出，而这也是为了让我们更好的参与到课程中。同时，辉霞老师授课内容是全盘考虑我们这些学困生的，并没有因为所提出的问题低层次而打击我们，而是引导我们去找出答案。
2.亲和度。师生之间的交流应是愉快的情感沟通与智慧交流。
班级中会呈现两种气氛，一是欢乐、友谊、合作和渴望；一是沉默、不快、矛盾和敌意。我们这次的英语课堂中绝对是第一种的状态，讲师和学员充分投入课堂中，在第一天的破冰游戏中对学员有了初步的认识，在小组活动中对组内成员，他组成员有了进一步的接触，在每日分享中看到了优秀者的力量，在每节课前，我们有班歌《Take me to your heart》的演唱，让我们的这个集体更具有凝聚力，在辉霞老师的一个个问题中，我们队课标，对教学，对专业发展与职业发展有了新的渴望。
3.自由度，学习的方式上尊重学生的个性选择。课堂不是军营，强调的不是铁的纪律，理想课堂应多一些轻松，多一些幽默，多一些欢声笑语，多一些神采飞扬，是允许讲师与学生有讨论、质疑的存在。你会发现辉霞老师总是会让我们先说，我们来讲，我们来质疑，来解惑，最后她来进行总结。因为课堂上学生才是主体，也正如刘恩樵老师所提出的那样，教师于学生身份应是“助产婆”，合适的方式引导学生深入学习。也正如李亚芳老师所说：在王老师的课堂上，人人都是课堂的主人，整个课堂几乎都是在学员们的分享和提问中展开的，学员们东一言西一语，王老师随时提醒并给予解答和补充讲解。王老师就像一根无形的线，将看似凌乱碎片的课堂，串联成一个井然有序的知识网络。甚至在王老师的点拨下，学员的问题也变得更有价值和意义。
我想理想课堂中，自由度不正和费曼学习法有所重合之处吗？其实这对授课老师的要求很高了。自由度的课堂挑战教师知识的储备与经验的丰富，将学生从一山带到另一山。教师教学能力的天花板在哪里，课堂上的自由度就在哪里。
4.整合度。整体的把握学科知识体系。新课标对教师提出要加强单元教学的整体性。其目的正是为了改变以往知识技能与核心素养相割裂的状态，而整合度不高的课堂教学，教师往往将完整的知识讲的支离破碎。
这次的培训目的只有一个，就是研读新课标。所有的课堂内容皆是指向新课标。在辉霞老师的课堂上，表面上看来是一个个的零散知识点，比如单个的课例，比如从英语学习活动观到语篇研读，这都是新课标这一本书中的内容的具体概念，而这些具体的概念指向了我们的目标——核心素养。
5.练习度。理想的课堂在于是否真正地让学生练习和实践，让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习。在这次工作坊的课堂中，关于英语学习活动观、教学评一体化、语篇研读的教学设计，均有在课堂上真正体现。小组合作式的讨论学习，上台展示，这不是练习吗？湛礼兰老师与辉霞老师的同课异构，课堂指令的当场操作，五一不透露出课堂中的练习。
聚焦我们真实的课堂，练习其实是为了更好的反馈，当学生在课堂的练习中呈现出不足，教师可以及时调整教学进度，通过检测练习，增加学生的动脑、动手、动口的机会，同时拓展知识的广度、深度 、宽度 ，将课堂教学引向社会、引向生活。这样既加深了知识的学习，又使学生的核心素养得到深度培养，在课堂上真正得以落实。
6.延展度。在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延伸。当生活成为教与学的内容，当社会成为广阔的课堂，生命就能在其中得到进一步舒展与绽放，课堂的广度与深度就能得到进一步拓展。教育就是引导回头，当我们每个人回首这四天的学习，每个人不止有感于知识的收获，也有感于生活的丰富，生命的充盈。
而回归于我们的课堂，英语学习活动观要求在以主题为引领，以语篇为依托。三类活动的时候开展是有具体的情境，能够关联学生的已有经验，关联学生的最近发展区。作为教师要善于挖掘生活中的教学素材，让学生感受到生活处处有学习，能够在真实的语境下解决真实的问题。如What time is it？这一单元的学习，让学生制作自己的一日计划时，可以让学生思考如何合理安排时间，学习Weather这一单元，让学生体验到提前收看天气预报，合理安排出行。而这在无形中培养的是学生生活的广度。
从理想课堂的六个纬度分析四天的学习，对于我们每个教师如何构造起到了一个很好的示范作用，不仅仅是我们承认沉迷其中，就连学友也表示，他们的孩子也沉浸在讲师的课堂之中。我想如何构造理想课堂每个教师都有了自己心中的答案。
最后想说，只有课堂变了老师才会变，教室变了学校才会变，学校变了教育才会变，教育变了孩子才会变。
