一 案例介绍
小宋是我班一位初二的男学生，高瘦的外表，上课不是睡觉、玩手机，就是和周围的同学说话影响老师上课。有时候还会搞恶作剧，用矿泉水瓶把水倒在睡觉的同学身上。从来不交作业，从开学第一天就和老师明说了他不会交作业的。一周五天里，有三天是迟到的。在班上没有什么朋友，只有一位和他一样顽劣的同学和他玩。课间小宋还经常和一群学生在厕所吸烟。小宋还和语文、英语、数学老师多次起言语冲突。学校教育无果，多次请家长到学校协商教育，也无果。
二、案例分析
《正面管教》一书中提到：不良行为是指缺乏知识（或意识）的行为、缺乏有效的技能的行为——或因为一个偶然事件导致我们转向“原始脑”操纵的行为。一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。他试图在告诉我们：我感受不到归属感和自我价值。小宋的种种不良行为，都在说明着自己没有归属感和自我价值感。
1. 个人因素
小宋是一个有很强表现欲的学生，从他每次上班会课就不停地发问看出。其次，小宋有很强的的自尊心，受不得批评指责。每次违反纪律后，领导批评的语气稍重，他就直接逃课回家。小宋的自控能力较差，据他家长反映，他经常早上起不来，睡懒觉导致频繁迟到。
2. 家庭因素
小宋家庭复杂，父母常年不合，已处于分居状态。母亲在家经营小卖部，小卖部经常聚集着一群人打麻将至深夜。父亲常年在外，很少回家。小宋平时都是电话和父亲联系。小宋在家经常因为迟到、在学校违纪等问题和母亲顶嘴。
原生家庭的不和睦，父母吵架，会直接影响到小宋，导致可能会出现恐惧、没有安全感、敏感、自卑、人际交往能力差、坏脾气等不良影响。在小宋身上可以看到，小宋在班上不合群，交往能力较差，鲜有朋友。而且一旦受批评就直接摔门走人的坏脾气，和家庭环境有种某种联系。
3. 教师因素
由于小宋的不良行为，扰乱课堂秩序，直接影响了教师正常的教学行为，还经常和老师在课堂上起言语冲突，导致几乎所有老师都对小宋深恶痛绝，对小宋的评价偏低，没有精力再去了解他，没有去挖掘他身上的闪光点并对此给予肯定。小宋对自己的评价也越来越低，最后直接就破罐子破摔了。
三、转变措施
作为班主任的我，也是焦头烂额。这该怎么转变小宋呢？
转机发生在第二学年的后半学期，小宋因乘坐非法机动车，发生交通事故，脚受伤在家休养了两周是做班主任最舒心的两周，没有人迟到，没有同学来投诉被小宋捣蛋，没有老师来投诉被扰乱课堂秩序，不用请家长来学校。所有的同学和老师都舒了一口气，没人捣乱的班级，真好！
两周后，小宋回学校上课了，可能他不在学校的时候，班上一切都非常正常，让班主任的我，忍不住，过问一下他的伤情，想看看如果小宋还没好，再回家修养修养，也可以让我们班纪律正常点。
1.教师的关怀，唤起信心
小宋开始回学校的那天早上，小宋破天荒地没有迟到。可能是太久没回学校了，第一天回来也不好意思迟到。看到他没迟到，我内心是惊讶不已的。早读时，我在班上表扬了他的按时回校，他居然不好意思地笑了。事后，我询问他的伤情如何，以及这件事故的起因，他大大咧咧地说了前因后果。这应该是第一次和他谈心，他很开心地说没事。
自此后，作为班主任的我，没明显感觉到和小宋的关系和缓了。在那一周，小宋破天荒地没有迟到过！我对小宋的态度开始改观了，小宋的不良行为也开始收敛了。慢慢地，我和小宋的谈话多了起来，小宋也慢慢放下了对老师的偏见。每次班会课，小宋都认真地听，还会向班主任提问了。小宋越来越像一个遵守纪律的学生了。
2.同学的关心，唤起团结
小宋在班上没有朋友，除了小章，和小宋一样捣蛋的男生。因为小宋搞破坏，抓弄同学，辱骂同学，所以没有人愿意和小宋玩。但小宋改变后，班上的同学慢慢地和小宋熟络起来。以前的小食会，小宋都是和小章一组，两人默默在角落里坐着。而这一次，有同学主动叫小宋加入他们的小组了。同学的关心，让小宋慢慢地融入了集体。
4. 父母的关爱，唤起亲情
以前小宋三番五次地违纪，请家长无数。家长和我都厌烦了。但小宋改变后，我微信和小宋妈妈反映，小宋妈妈居然把我的信息误以为小宋又在学校违纪了，并保证回家一定好好教育，弄得我一脸尴尬。再三何小宋妈妈强调是小宋变好了，表扬他！小宋在学校再犯纪律，我也会实事求是地和家长说。尽量情绪不满。自此和小宋妈妈的关系也缓和了很多。也主动和小宋父亲联系，希望他能经常打电话和儿子谈谈心，小宋父亲也非常配合工作。由于父母的关心，小宋也开始懂得父母的苦心，据小宋妈妈反映，小宋在家顶嘴的次数少了。
三、 结论
小宋违纪的次数少了，和同学老师的关系缓和了，和父母的关系也变好了。
小宋的转变，让作为班主任的我，意识到，唤起学生的自主教育才是真正的教育。面对像小宋这样的后进生，要多一些宽容，少一些的指责，多一份关心，少一份的冷落。善于发现他身上的闪光点，并加以指引。多鼓励，多肯定，让小宋找到自我价值感。利用家庭、集体的力量，让小宋找到归属感。多思考不良行为背后的心理动机，注意因势利导，让后进生也能快乐的校园生活。
