秋风起，天渐凉，即使这样，我还是因使力而发热。
从二楼到四楼，抱着五十来份较厚的作业，加上手上的提包，显得有些力不从心。
就在内心无比煎熬的瞬间，从我身后传来:“老师，您需要帮忙吗？”
宛如救星从天而将，我不假思索，答到：“要！”对方从我手中接过作业。
此刻，我如梦般初醒，接过作业的竟是班上“极差生”王恒。他的问话很果断，还不失礼貌。
当我提出分一半时，他再次肯定回答：“我可以的。”那一刻，我的内心，如同打翻五味瓶。
是对自己平时“恶语相向”的愧疚？还是对他宽容我的“感激”？我真的找不到一种恰当的描述。
课上，我当着全班同学的面，对王恒同学表示感谢。也让全班同学学习他乐于助人的品格。
从那天起，王恒好似换了个人，平时测试个位数的他，居然爱上了阅读。
每到课间，他总是第一时间找我，给我朗读课文，要我的一个奖励印章。
不定时的，我会给些小奖励——或是话梅或是糖果，他读书的干劲更足了。
曾经，因功利心趋使，等不了“慢”学生。无论回答问题，还是课文的朗读，往往被“优生”抢占，我也习惯了这种方式。
当平常心生起时，他朗读时露出的小白牙也显得格外亮眼，用心端详那浓密的眉毛，也特别有形，怎么看，都觉得他灵性可爱。
有天课间，他约上班上一“调皮女生”，郑重地告诉我：“他们要好好学习，改变自己。”
不管这样的决心能持续多久，最起码，听到他们真诚地表白，那一刻，我的内心是喜悦的。
那又算生命中的一次“小确幸”。因为相信，每天我都以他们能进步的期待心相对。
慢慢的，他们也不像过去那样淘气，反而觉得还有那么一些讨喜。
配班年青科任老师对他们的改变不屑一顾，以为他们的改变持速时间不会太长，成不了什么大气候。
我语重心长的告诉她：“每一个人都有享受幸福的权利，即使成绩差点儿，也要让他感受到在校的快乐。”
最起码，让他觉得有那么一个人相信他，有那么一个人期待他，被信任的感觉也是幸福的。
教育的最终目标：不是让人快乐、幸福地生活吗？
幸福的童年治愈一生。就让这段美好的时光，伴随他走入未来的生活，也让这份美好传递给他周围的人。
明艳的阳光，要有美好的心情才能感受；欢快的溪流，要有发现美的眼睛才能看到；大自然的天籁，也要有平静的内心才能欣赏。
所有的好与不好，全在一个人的体悟。人生短短，就让我们给自己，也给别人留下多一点、再多一点的美好回忆……
