在语文教学的漫漫长路中，追赶教学进度的脚步匆匆，却也不能错过每一处知识的旖旎风光。这不，“语文园地一 词句段运用”的教学，就如同一座等待师生携手攀登的宝藏山峰，其中写景分项列举，再总写心情感受的技巧，更如熠熠生辉的明珠，亟待我们去采撷。
首先，我出示了一段优美的例句，要求孩子们边默读边思考作者是如何为我们勾勒出这般美妙的景色的？教室里顿时安静下来，只有轻微的翻书声和笔尖在纸上摩挲的沙沙声。这场景，和我学生时代课堂上的安静如出一辙，那时的我，也在老师的引导下，逐字逐句拆解文章，试图找寻写作的真谛。
不一会儿，很多孩子举起了手，有的孩子甚至站了起来，仿佛发现了大奥秘，必须得一吐为快，满眼期待。“老师，我发现他是一样一样写的，这段话先写了天边的红霞，又写了向晚的微风，还写了归巢的鸟儿。”铭洋兴奋地说道。我赞许地点点头，进一步引导：“没错，那这样分开来写有什么好处呢？大家讨论一分钟！”在热烈的讨论中，孩子们逐渐明晰，分项描写就像是用放大镜去观察景色，能让读者清晰地看到景物的每一个细节，一草一木、一花一石都跃然纸上。
“那后面这句‘它们和乡下人家一起构成了一幅自然、和谐的田园风景画。’又有什么作用呢？”问题抛出，孩子们陷入沉思。“我觉得是在说他很喜欢这个地方，让我们也能感受到他的心情。”一个轻柔的声音传来。我肯定了这位同学的回答，并总结道：“这就是我们今天要掌握的写景秘诀——分项描写，再总写心情感受。分项描写为景色搭建起坚实的框架，而总写心情感受则如同为这幅画涂上了最绚丽的色彩，让读者能深切体会到作者对这片景色的深情，使文章更具感染力。如果是分项描写的景是我们身体的肉，那后面的总写心情感受则是这整段文字的魂。”孩子们若有所思，纷纷在笔记本上认真记录下这个重要的写作技巧。
“那是这‘肉’重要，还是这‘魂’重要呢？”我打趣道。
“‘肉’重要！”世坤不假思索。
“‘魂’重要！”楷瑞补充道。
“哈哈，都重要！”一个声音斩钉截铁，立马镇住了全班的辩论声。
“是啊，有‘肉’没‘魂’，那好比行尸走肉！有‘魂’没‘肉’，别人也不能感同身受，只有‘灵魂’与‘肉体’同时存在，方能让文字有血有肉有精气神，有筋有骨有生命力！”我一边说，一边打量着孩子们，孩子们的眼睛直勾勾地盯着我，安静得仿佛被震住了。
接下来的仿写，似乎已是水到渠成，于是在下课，我收到了这样的文字：
奔腾的骏马，如茵的草地，浓浓的炊烟和远处的蒙古包，一起构成了一幅美丽迷人的草原风景画。
———皓宸
蔚蓝的天空，高耸的雪山，洁白的羊群，构成了辽阔独特的草原美景图。
———钰蕾
细长的柳枝，轻柔的微风，碧绿的池塘，它们和池塘里的红色锦鲤绘成了一幅悠闲的春季风景画。
———铭洋
……
在这堂“语文园地一 ———词句段运用”的教学中，我们以景为笔，以情为墨，在写作的画卷上留下了浓墨重彩的一笔。孩子们在学习写景技巧的同时，也学会了用心去感受生活中的美，用文字传递内心的情感。相信在未来的写作道路上，孩子们会运用这一技巧，描绘出更多绚丽多彩的篇章，而这堂课，也将成为我教学生涯中一段充满值得反复咀嚼的美好片段。
