“一间教室，无论从哪个方面，都同时是教师人格及知识的投射，因为教师不是无名的知识搬运工，而和学生一样，是活生生的人。所以教师专业发展，也远远不是装配一个工具箱那样简单。因为一切的专业工具，都通过人来发挥作用。教师专业发展从本质上，也是塑造人。”

一、睿智的爱

“在教师界，偶尔还听到这样的争论：让每个教师都热爱学生，有这个必要吗？“如果我不爱他们呢？”一位教师洋洋得意发表着自己的奇谈怪论。“如果我听到他们的喧嚷就头疼呢？如果我唯有对他们闭目塞听才感到安逸呢？怎么着，莫非命令我离开学校改行？

对这位奇谈怪论者的回答只有一个：是的，要么必须离开学校另请高就，要么培养自己对学生的爱，二者必居其一。”

看到这里，心里一惊，这说的不就是以前的我吗？曾几何时，我也是这样的老师，我标榜的是热爱学生，可是一听到他们的喧嚷就头疼，蹲班教一年级真是累坏了，我脾气暴躁，学生唯唯诺诺，我忽略了一个重要事实：我面对的不是机器，是一个个活生生的儿童。不寻求改变是不行的，我们在互相折磨，而这也不是爱。

“教师成长中最重要的东西：与学生建立活生生的人际关系。教育教学的本质是一种关系，是师生之间围绕知识、围绕创造、围绕意义、围绕生命本身、围绕一切伟大事物展开的生生不息的关系。在这种关系中，居于核心的，是教师对学生的爱。”

“教师之爱，应该成为发展学生的最重要的力量。教师之爱，不同于父母之爱，是一种睿智的爱。首先，这种爱是面对全体学生的，没有一个学生，—无论他多么顽劣，会在爱的阳光普照之外。

睿智之爱总是包含着期待，包含着对学生可能性的肯定，这种积极的肯定会深刻地塑造学生。睿智的爱不是爱学生身上的一切，而是爱他们身上美好的一面与可能的一面。

睿智的爱总是基于对儿童的理解，基于对儿童的尊重，基于对儿童的信任。当教师用自己高尚丰富的自我去与儿童的自我发展关系，儿童就会被这份爱所唤醒并积极回应。

睿智的爱，是一个必需的起点，但他同时又是终点，是我们教育修养和思想感情的顶峰，而从起点到终点的穿越旅程，就是专业发展的旅程。”

二、书籍的理论知识是教师专业成长的基础

1.教师的教育学素养

“教师的教育学素养是指教师对自己所教学科要有深刻的认识。学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识视野中的起码常识。这样处于教师注意中心的，并不是所学的东西的内容本身，而是学生，是学生的脑力劳动，是学生的思维以及学生在脑力劳动中遇到的困难。”而教育学素养又是取决于读书，读书，再读书。

每一位教师每年都要丰富自己的创造性的实验室，在这里指的是创造性积累材料。比如数学老师一年年的积累教学资料—几种不同难度的应用题，教师和学生制作的直观教具等。

懂得各种研究儿童的方法。教师要有扎实的心理学基础。

教师的语言修养，即用语言来创造鲜明的形象，用语言能把概念解释明确，因为鲜明的形象是儿童思维的出发点和源头。

2.多读书，用一生的时间来备课

读三种书籍，关于所教的基础知识的那门科学的书籍即本体性知识、教育心理学知识、能为自己提升榜样激励的其他阅读。教师用一生的时间来读书，自己的知识储备越多，备课越容易，能影响学生的也越多。

3.教师们的教育观点的一致

学校的所有教师是一个学习共同体，老师们的教育观点的一致能够保证每一位教师的个人创造性得到充分的发挥。

三、积极的实践是教师专业成长的必经之路

1.向优秀教师学习，学习其优秀的教育经验

如果是一位刚入职的新教师，首先必须点滴地积累作为一个教育者的智力财富和教育的明智，创造性地学习别人的教育经验很有必要。

学生的练习本是全部教育工作的一面镜子，选择字迹端正、错别字很少的练习本的班级去学习，但是并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。

2.写远景计划

“对小学各年级的教师来说，制定一份管用好几年的远景计划是很有必要的。”这些远景计划应当包括如下几点：儿童阅读的书目、要欣赏的音乐作品、绘画作品、要求学生背诵的课文和文艺作品的片段、最低的词汇量、关于扩充第二套教学大纲的科学普及书籍、思维课的主题、儿童在整个小学阶段各年级要写的作文题目、要制作的直观教具的目录、小学期间将要组织的参观计划等。当然这些计划中要考虑到本门学科的特点。

3.写教师日记

日记是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。日记中有现象的记录、有自己的思考，更多的是对后进儿童的记载，记载他们在课堂内外的行为上的极其细微的变化。

4.探索教学方法

“可以把所有的教学方法归为两类，一类是使学生初次感知知识和技能的方法，另一类是使知识得到进一步理解、发展和深化的方法。”比如有演讲法、演示法、谈话法等，根据学科特点选择合适的教学方法。在语法、数学、物理、化学教学中，应注意把知识的实际运用作为最重要的复习方法。同时注意运用以前的知识来解决新知识的学习。在小学各阶段也要注意培养学生的阅读、书写自动化的能力、观察、思考和表达自己思想的能力。

5.思考如何教育学困生

除了家庭、智力的影响，对于学习落后的儿童，一定要让他坚持达到提出的目的，独立的解答习题。教师帮助他去克服困难，获得成就感与自尊感。

使用另一个强有力的心理学手段—丰富儿童的智力生活和情感生活。帮助学生上好“思维课”，带领孩子们到自然界中去，让儿童实际地感受到事物之间的实际联系。

创造性的手工劳动是促进这些孩子的发展的重要手段之一。最后，教育学困生是一项长期的工作，应比教育正常儿童付出百倍地细致、耐心和同情心。

四、研究与总结是教师专业成长的阶梯

1.在教师的日常工作中做科学研究

教师应该成为研究者。“只有善于分析自己的工作的教师，才能成为得力的、有经验的教师。在自己的工作中分析各种教育现象，正是向教育的智慧攀登的第一个阶梯。”

在教育日记中积累的丰富的教育现象，教师要善于从中分析自己的工作，并且这种研究要具有预见性，即教师要积极地影响教育现象，去创造教育现象。领导要向教师指出创造性研究的可能性，应当引导每一位教师走向研究的道路。

“用睿智的全身心的爱，用孜孜不倦的阅读和探索，用漫长岁月在教育教学中的沉浸，用几乎全部的心血与热情……最终，熔炼而成的鲜明的人格，才是教师成长真正的目的。”