本单元属于教材第一个模块“Using my five senses”主题下的第三个话题。本单元要求学生掌握交通工具类词汇 train，bus，car，ship，了解不同交通工具发出的声音，并能正确地使用拟声词来描述交通工具的声音。在句型方面，本单元要求学生能运用主要句型 Listen!Can you heara..?来询问对方能听到什么，并能根据情景的创设，使用Yes,1can./No,Ican't来表达自己的感知。课文文本只用了简答形式 Yes/No，但我们考虑到学生的实际情况，把 Yes/No 拓展成 Yes,Ican. No,Ican't，使句子更加完整。
教材中小故事的安排，目的在于让学生学会用Ming can hear... 的陈述句型来表达第三者听到的事物，以及使用第三人称转述别人能听到什么事物。通过新旧语言知识的整合，进一步发展学生使用英语的能力。
本课时是这一单元的初始课时，是本单元的基础，因此本课时以词汇以及句型为主要教学内容。由于词汇难度底，并且在日常生活中十分常见，因此，我设置了“出游”这一生活化的情景，希望能激发学生学习的兴趣。从课堂实践上来看，学生确实对此情景十分感兴趣，并且在整节课课堂上都
保持着浓厚的兴趣以及积极地学习状态。这也是给与我一个很大的提示，只有设置学生能理解的、感兴趣的情景，只有在情景中学习，只有设计学生有能力完成的任务，只有让学生体会到学习的成就感，才能让课堂真正实现“以生为主”的原则。这也将是今后教学的方向。
本节课的亮点:
1.设置具有生活化的情景，让学生在不同的情景中学习，有助于学生更容易掌握知识、记忆知识。在情景下完成的交际任务才是有意义的交际任务。
2.安排多种操练形式，巩固学生所学知识。由于本课时重点在于新授词汇以及句型，因此机械操练显得十分重要。小学生的注意力不能长时间集中，因此教师需要安排不同的操练方式进行操练。本课时我运用了齐读、分组读、男女生读、个别读等方式交替轮换进行操练，保证了操练的强度和广度。当输入达到了一定程度时，教师设置有意义的操练环节，有助于学生对所学知识进行整理和输出，完成交际的目标，体现了学习英语学科的目的。
3.任务设置难度呈阶梯式上升，从易到难，从简到繁，体现了教师教的过程以及学生学的过程。满足了不同能力程度的学生的需求，让每个学生都能体会到学习的成就感。
本节课还有一些地方需要完善:
1.由于教师过分关注每一位学生，导致机械操练耗时过多，能给与学生展示的时间就少了。这个地方可以进行改进。
2.学生在回答发散性思维问题时，不能用英语表达自己的意见。教师可以在平时的教学中多扩展学生的词汇量，培养学生用英语思维思考问题的能力以及用简单英语表达自己意见的习惯。
