最近一直在学习（2022年版）语文课程标准，今天读了于永正老师的口语交际的教学实录，才发现二者有着紧密的联系。新课标明确指出，语文教学要重在培养学生的核心素养，而口语交际正是核心素养中语言运用的训练方式之一。能在具体的语言情境中有效交流沟通，是学习语言的基本目的，也为以后的习作学习奠定了基础。
学习了于老师的口语交际的教学实录，给我留下的最深的印象就是“真实”，于老师每次上课都会创设自然，真实的口语交际的情境，因为有真实感，所以学生练得当真，练习的才有效果。这与新课标中学习任务群共同指向学生的核心素养发展具有情境性，实践性，综合性，不谋而合，高度统一。新课标提示我们在设计学习任务群时，应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境进行教学，针对第一学段的学生特点，口语交际可以很好的引导学生学习日常生活语言，学会文明交往，学习表达生活。
于老师的每一个教学设计都非常的贴近学生的生活，不仅可以锻炼学生的表达能力，还具有教育意义。以《劝告》为例，老师以一块被丢弃的面包作为训练素材，引导学生对丢面包的同学进行劝告，并写了一封公开信，在全校师生面前朗读，倡导同学们珍惜粮食。这样的教学设计真的是让人非常的为之钦佩，教学资源来源于生活，最后又回归到现实生活中，真正做到了“润物细无声”的教育。
于老师的教学设计非常有实用性，从听广播、打电话、写通知、写借条到招待客人等等，都是生活中最常见之事，也是学生最应该掌握的基本技能，于老师的设计，每一次都是由易到难，步步深入，顺利成章而无任何斧凿痕迹，这些设计具有很大的训练价值，叶圣陶先生说：“布置作业，出些练习题，指定些课外阅读书，着眼在巩固学生的记忆，固然有必要，可是尤其重要的是，要考虑到如何启发学生，把所学的应用到实际生活的各个方面去。”
于老师的设计注重训练学生的思维。新课标中也指出，我们要利用习作来训练学生的思维，还是以《劝告》为例，以理服人是这次训练的核心内容，要做到说理充分，使人心服口服，这不光是说话技巧的问题，还涉及到一个人的思辨能力。由此看来，语文课中的语言训练与思维训练是互为表里密不可分的，思维训练是不能离开语言训练孤立进行的。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”今后，我会向于老师学习，用心组织好每一个教学设计。
