智慧教育环境优，数字资源应用足。

素养技能双提升，基础扎实稳如初。

国际合作交流广，基础教育展宏图。

随着科技的飞速发展，教育数字化转型已成为全球基础教育领域的共同目标。各国纷纷出台战略政策，加大投资力度，推动教育数字化进程。接下来，笔者将深入探讨教育数字化转型变革的方向，以期为我国基础教育数字化转型提供借鉴与启示。

一、夯实数字基础建设，打造智慧教育环境

数字基础建设是教育数字化转型的基石。各国纷纷加大投入，更新硬件设备，提升网络速度，为智慧教育环境的打造提供保障。

德国实施“中小学数字协议”，全面提升中小学数字教育基础设施。该协议不仅涵盖了硬件设备的更新，还注重网络连接的稳定性和高速性。例如，在德国的某些学校，已经实现了无线网络覆盖，每个教室都配备了先进的电子设备和多媒体工具，如智能黑板、高清投影仪等。

新加坡为中小学购入LED展示屏和专项拨款支持数字环境更新。这些举措不仅为学生提供了更加多样化的学习方式，还使得教学内容更加生动有趣。例如，在新加坡的一所小学，教师利用LED展示屏进行互动式教学，通过屏幕上的互动式图表和动画，帮助学生更好地理解数学公式和科学概念。

二、开发应用数字资源，促进优质资源共享

数字资源的开发与应用是教育数字化转型的核心。各国积极探索数字资源的整合与共享，以提升教育质量，促进教育公平。

法国发展“数字公域”和“资源账户”，实现资源共享。通过建立数字资源平台，教师和学生可以随时随地获取丰富的教学资源和学习材料。例如，在法国的一个数字教育平台上，教师上传了自己的教学课件和课程资料，学生们可以自由下载和使用这些资源，从而更好地备战高考。

日本自2024年起在小学和初中普及电子教科书。通过电子教科书，学生可以随时随地进行学习，还可以根据自己的学习进度和需求进行个性化定制。例如，在日本的某所初中，学生使用电子教科书进行自主学习。他们可以根据自己的兴趣和需求选择不同的模块进行深入学习，而教师则可以通过后台数据实时掌握学生的学习进度和反馈。

三、提升师生数字素养与技能，适应数字化教育需求

师生数字素养与技能的提升是教育数字化转型的关键。面对数字化教育的挑战，各国纷纷将教师数字素养纳入能力框架的衡量指标，将编程设为学生修习科目。

欧盟、经合组织、法国等将教师数字素养作为能力框架的衡量指标。这些组织定期开展教师数字素养培训和评估工作，以确保教师能够熟练运用数字化工具进行教学。例如，欧盟开展了一项名为“数字教师”的项目，旨在提高教师的数字素养和技能水平。该项目为教师提供了专业培训和认证机会，帮助他们更好地适应数字化教学的需求。

英国、法国、美国等将编程设为学生修习科目。通过学习编程，学生可以培养逻辑思维、问题解决能力和创造力等方面的素养。例如，在美国的一所小学，学校引入了编程课程，学生们通过编写代码来制作小游戏或动画短片。这种寓教于乐的教学方式不仅激发了学生们对编程的兴趣，还培养了他们的创新能力和实践能力。

四、构建全球数字学习网络，促进国际合作与交流

随着全球化的深入发展，各国纷纷致力于构建全球数字学习网络，以实现教育资源的跨国流动与共享。联合国儿童基金会发起全球公共数字学习倡议，利用互联网、大数据、云计算等技术探索终身学习模式，构建数字化协同治理体系。这种开放、包容的国际合作与交流机制有助于各国共享教育数字化转型的成果，共同推动全球基础教育的发展。

南非发起了“数字桥梁”计划，旨在连接农村和偏远地区的学生，让他们能够享受到优质的教育资源。该计划利用互联网和移动技术为师生提供在线课程和学习资源，打破了地域限制，促进了教育的公平发展。例如，“数字桥梁”计划为南非的一所乡村学校提供了在线课程和教学资源包。通过这些数字化工具和平台的使用，学生们能够接触到丰富多样的知识和信息，拓展了他们的学习视野。

印度尼西亚推出了“印尼数字教育计划”，以改善偏远地区的教育条件。该计划通过卫星传输技术将优质教育资源输送到农村和偏远地区学校。例如，“印尼数字教育计划”通过卫星传输技术为偏远地区的一所学校提供了远程教学服务。学生们可以通过电视屏幕听取城市著名学校教师的授课内容并与之互动交流。这种模式使得优质教育资源得以共享并促进了教育的均衡发展。

结语：教育数字化转型变革是全球基础教育发展的必然趋势。各国在夯实数字基础建设、开发应用数字资源、提升师生数字素养与技能以及构建全球数字学习网络等方面积极探索与实践。我国基础教育应借鉴国际经验，加大投资力度，优化资源配置，提升师生数字素养与技能，积极参与全球数字学习网络的建设，共同推动全球基础教育数字化转型的进程。让我们携手努力，共创基础教育数字化转型的美好未来！