《摘苹果》是北师大版一年级下册第六单元《加与减（三）》的内容，学习的是两位数加两位数的进位加法。本课的教学重点是通过操作探索并掌握两位数进位加法的计算方法，教学难点是培养初步的估算意识。在本节课之前学生已经学习了两位数加一位数的进位加法，因此相对来说，学生对于计算方法的探究问题应该不大，但对于本节课的估算方法的理解和掌握，我一直心存疑惑，如何给一年级的学生渗透估算意识，培养估算能力？
为了突破这一难点，在进行教学设计时从计算的方便入手。上课之初，出示这样几道口算题：30+20 、10+25 、35+9，然后问学生哪个算式更容易进行口算。在这个过程中，孩子们体会到含有整十数的加法比较简单。接着出示情境图，让孩子们各抒己见，估一估，看这个箱子是否能装的下。装不装得下就看17+38有没有超过60，嘴快的小朋友一下子就说出了17最接近20，38最接近40。20+40=60，装得下。充分尊重学生的自主性，由学生自己得出估算的方法，教师作为指导者最后帮助学生总结方法。在学生的交流分享中，它们最终发现只把17看作20或者只把38看作40也是很好算的。最后观察20+40 、20+38、17+40这几个式子与17＋38的关系，发现他们的结果都是大于实际结果的，所以一定装得下。
解决了估算的问题后，对于两位数加两位数的进位加法，给予学生自主探究的空间，引导学生通过摆小棒、拨计数器、列竖式计算等算法，沟通这三种方法之间的联系，理解进位加法算理的本质－算法的形式不同，但是算理的本质一样，达到不仅会算，而且明白为什么这样算的道理。明晰算理，体会算法多样化，发展学生的运算能力与思维能力。为今后进一步学习多位数加法打好基础。
课堂中，麻吉星很好地发挥了收集学生作品进行展示，展现算法多样性的作用，同时，通过投票的功能，及时了解学生对知识的掌握情况，依据数学调整教学。
