说起“赤裸裸”这个词，很多人会扯到成人话题上。但这却是肤浅的认识，是只停留在表面的狭隘。我理解的“赤裸裸”就是毫不保留的面对某一类群体，比如与成人话题背道而驰的儿童世界。
教师看起来像是光鲜亮丽的职业，但所有的荣耀都伴随着日复一日的苦累。我们在别人的羡慕中，支配着如蜗牛般行进的时光。教师这个职业的伟大之处就在于它在自我满足的同时，也在奉献着青春的激情。之所以受人推崇，是它或多或少决定着儿童未来的世界观。
我们所处的是教育最薄弱的地区，面对的生源质量也不尽相同，如何把教育的公平理念彻底贯彻下去？应是我们在百忙之中思考的方向。虽然我们不太愿意看到，但事实就是这般无情，学生被成绩、品行等量化指标划分成三六九等，我们心中的温柔更倾向于“品格皆优”，我们眼里的暴戾却总在光顾着“不学无术”。
好学生，什么都好，每一次表彰无不在体现着满意与自豪；坏学生，怎样都不好，他们总是一天天想法设法地让人讨厌。但真的是这样吗？为什么从小接受着相同知识的熏陶，却逐渐与最初的设想南辕北辙。这种渐行渐远的差距感，包含着智力扩张的潜力、心思揣测的动力，与兴趣探索的原力。
智力问题，是我们尤为揪心的命题。刚开始带班，任凭我们在讲台上讲的天花乱坠，总有不懂情调的学生在角落里自娱其乐，把我们每一节课的好心情肆意挥霍。怎么办？是不是束手无策？或许有时会对选择这份职业有了懊悔之心？不要怕，无论何时请不要动摇那份心系教育的情怀，这是我们作为教育工作者亘古不变的节操。
乡村学校人事变动比较大，好不容易培养起来的信任感，却在一步步被隔离，孩子们的心总是揣测着新老师的脾气，学习习惯不能持续，又何谈稳定的成绩？我们如果不能在短期内直达他们心灵深处，又如何在以后的教学中如鱼得水？
我们常说:当班主任的就是要多操心、多费脑。如果班级里学生都那么听话、那么好学，那“操心、费脑”之说又从何而来？之所以“操心”，是因为班级里有人自我约束力差；之所以“费脑”，是因为班级里有人总享受不到学习的乐趣。
我喜欢和约束力差的学生约法三章，看他们对于自己的承诺是否能够兑现；也很喜欢提问对学习没有兴趣的学生，看他们对于生活有着怎样的洞察力。每一个孩子的上空，应当是同一片蓝天，我们要试图让他们感受到风云变幻的奇妙,勇于表达对于美好的向往。
很多时候，我们对于自己孩子的点点滴滴如数家珍，却对学生的了解浅尝辄止。那些想被我们重视的言行，却一次次被我们恫斥；那些想被我们鼓励的时刻，却一回回被我们搁浅。当刻意引起的存在感，变成了我们眼中的调皮蛋；积极的尝试后，成为我们情绪化宣泄的对象，试问谁还会竭力求变？
情绪化并不可取，教师的职业就是要赤裸裸的面对儿童。不保留一点私心,不衍生一丝杂念。要想做好教育，始终是要花费心思的。一堂让所有人都参与的课堂，本身就没有规矩可言。放大每一位学生的闪光点，让他们对我们有归属感，才能让彼此间的交流更通透。
