周末在图书馆淘到一本好书，朱永新的《教育的减法》。此书是2023年出版的，我觉得这本书出版的大背景应该是受“双减”政策的鼓舞，书中的理念比较新，对未来教育的一些预测也比较大胆，读了这本书犹如打开了一扇新的窗看教育。
我们太容易做加法，做加法几乎是我们的本能、我们的习惯，无无须任何提示和努力。做减法，却是抵抗本能和习惯的过程，需要提醒和意志的努力，一直到我们把减法变成自觉和习惯。书中举了很多的调查例子，比如改变一组乐高结构，大部分参与者都是增加了一些乐高，极少数是删除掉。为什么我们习惯做加法，因为加法只需要堆积就可以完成，而做减法，必须要思考，要选择，因为面临着取舍，所以减法反而是更大的创造。如同有些人倡导“物尽其用”，挑战一月甚至半年不买除了生活必需品之外的东西，生活中要是需要了怎么办，就从家里已经有的物品中选择，让每件物品发挥更多的价值，其实也是一种创造的挑战。
加法做多的人，不自然的就会忙起来。忙者，心之亡也。面对新的一年，我时长会陷入一种没有计划的迷茫感，无论是个人成长还是家庭育儿方面，总想着2025年，这一年我要做一些什么？网上有很多2025年的自律清单，运动、读书、写作、冥想、旅游等等，看着别人的计划真是内心彭拜，跃跃欲试。但是读完这是书，那份激动就冷却了，心里的想法的也变得理智很多，变得清晰很多。我不希望自己2025年忙着打各种卡，更多的希望自己沉浸着享受着自己喜欢的一两件事情，享受着过完2025年。同时，对于女儿，我也是一样的态度，不把她束缚在各种打卡框架中，把她还给大自然，让她在2025年自然的生长。
教育为什么做减法，书中说为了生命的长宽高、为了思维的洞见力、为了心灵的创造、为了个性的张扬、为了人类的可持续发展等。印象比较深刻的是为了个性的张扬，我们受“短板理论”思想的束缚很多年，甚至在看到这本书之前，我还会对偏科严重的学生说“瘸腿的走不快走不远”等等之类的话，现在想来也是不对，我们作为老师作为父母总是拿着自己经验来教育孩子，但是时代变化之迅速，自己的经验已经不适用，比如在父母看来铁饭碗的职业，可能缺乏很多的活力被束缚很多，个性不能很好的发展，正如像饺子导演很多的人都弃医从其他，反而取得了更高的成就。我们当然不是对铁饭碗职业的抵触，只是提倡找到自己的热爱并为之奋斗，而现在的社会职业变化迅速，种类繁多，只要自己有热爱并坚持下去，我就觉得人这一生是值得了，不要被世俗定义。宇树科技的CE0王彬彬（春晚跳舞机器人的设计者之一），他在采访中说自己的英语比较差，甚至被英语老师在家长会上说有些笨，典型的偏科的孩子，但是他坚持自己的热爱和长处，才有了今天的成就。人无完人，但是我们却总是要求一个孩子变成完人，希望孩子自律省心，大人能否做到呢？我们又常常被世俗定义，学生阶段就要成绩优异，但是一个班里成绩优异的就那么几个孩子，其余的孩子就不优秀了吗，绝对不是，我从不渴望我们班成绩优异排第一，我倒是希望我们的每个学生都有自己的所长和热爱，能在自己的领域发光发热，比如有的女生喜欢画账本之类的，每次她的思维导图之类的作业总是格外的出彩，我由此很欣赏她。正如李希贵所说，人应该利用自己长处来工作和生活。
但我又产生了疑惑，对于一个普通人来说一个人的长处是什么？似乎大家都平平无奇的，很难发现，或者说要在走了很多弯路的时候才能找到自己的热爱，更多的是普通人在走弯路的时候岁月早已经把心中的那份热爱给磨灭了，以至于成年之后不知道自己想做什么，只好随波逐流，如此说来，那些心中能一直有热爱的人真是了不起，比如说《秋园》的作者杨本芬在当以一辈子的家庭主妇后还可以在80余岁的时候开始创作。
书中说“人的生命分成生命的长度、生命的宽度、生命的高度”。人一生的质量可以用长宽高三个维度的相乘来看，其实你更多的要做的是让自己的长宽高变好，而不是在比较重超越别人的长宽高，你只能在个体有限的生命空间里做选择，那就是做一个更好的自己或者最好的自己，这就是整个生命最大的意义，也就是活出自己来。
至于教育的减法减什么，书中给了很全面的角度。
首先是学制的减法，目前六三三学制的弊端已经显现，提倡改为十年一贯制义务教育，一是为了普及高中教育，也是为了给父母减压，现在高考的压力变成了中考的压力，中考决定一个人一辈子做比较低端的工作，还是成为大学生，中考时孩子才十四五岁，还没成熟就要面临重要人生抉择。采取十年一贯义务教育，中间没有小升初和中考。
其次内容的减法。现在信息大爆炸时代，学校不是唯一获得知识的地方。而且有些学科不适合学校的模式，比如文学，文学只能作为兴趣爱好，不适合作为专业，不以发表为目的，更可以自由地听音乐、看画展，提高自己的文学艺术修养。
文凭的减法。学历和学力是两个不同的概念，不能以学历当学力。但世俗还是误认为学历高学力就强。
父母的减法。其实，从心理学的角度来看，焦虑就是欲望和行动力之间的差距。对于父母来说，欲望可以看成对孩子的期望值，行动力可以看成家庭的教育能力。因此，要降低焦虑无非就是缩短两者之间的差距，要么降低对孩子的期望值，要么提升家庭教育的行动力。
是要提升家庭教育的行动力。行动力来自科学知识。家庭教育是一门科学。传统家庭教育主要依靠代代相传的经验。在社会比较稳定，没有发生很大变化的时代，经验是有用的。但是，在社会急剧变化、环境急剧变化，且家庭结构和生活方式都发生很大变化的情况下，过去的经验就无济于事了，老方法不管用，新方法不会用，家庭教育的知识恐慌，也是产生焦虑的重要原因。要提升家庭教育的行动力，就需要父母的继续学习，学习儿童心理发展的理论，学习教育心理学的理论，学习科学教育有效教养的理论。理性的父母就不会焦虑。
