于老师说：语文教学的亮点在哪里？在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。
叶圣陶先生说：阅读教学总得读。张田若先生说：阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内容理解了，文章的思想感情体会出来了。
今天，我在讲《慈母情深》这一课时，就采用了以读代讲的方式。
师：今天我们来学习《慈母情深》，咱们一起来读读课题。
生：慈母情深
师：读得不错，但我想请同学们在深情的读一读这四个字。
师：读了这四个字，你们想知道什么？
生：哪里可以看出他们”情”深？
生：他们之间发生了那些事情？
师：同学们问得真好，看来大家都学会了读书的方法。那让我们一起去课文中找答案吧。
师：通过预习，课文读得怎么样了？能读得正确流利吗？
生：能
师：谁有把握读得正确流利？
师：举手的同学很多，老师很期待大家的朗读。先请一位同学来读一读课文的1-4自然段。
师：谁能说一说这一部分写了什么内容？
生：我特别想买一本《青年近卫军》。
生：我很想买书，但是书太贵了，我买不起。
师：你从哪儿知道“我”买不起。
生：书上说：“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃到肚子里了。”他们那个时候吃饭都吃不饱了，肯定没钱买书了。
师：你真会读书。通过读1-4自然段，我们知道了事情的起因。接下来我们“开火车”读往后读，每人一个自然段。
师：（生读到第七自然段）这个自然段是我们刚才读到内容里篇幅最长的一个自然段，说明它在文中起着很重要的作用，我们再一起读一读。
师：通过这一自然段的描写，想想“我”看到了什么、听到、想到了什么？
生：“我”看到了厂房的空间很小，还放了七八十台缝纫机，一定很挤，很闷。
生：“我”感受到母亲工作的地方很热，我们夏天的时候开着空调都觉得很热，而正值酷暑，母亲工作的地方还不能开窗户，里面又挤了那么多人，所以”我”觉得像在蒸笼里一样。
生：我有个疑问，为什么不能开窗户？
师：这个问题很有意思，谁来说一说为什么？
生：因为厂房里的声音太吵了，怕吵到这条街道上的居民。
师：你真会读书，你注意到了厂房的位置在街道上，也注意到了我们接下来要读到的一个词语”震耳欲聋”，同样在说明母亲工作的环境很差，挣钱很不容易。
师：我们继续读……
师：这里有一组对话，我们来分角色读一读。
师：读书要注意标点符号。这组对话里用到了很多省略号，谁知道省略号在这儿的作用？
生:说话吞吞吐吐。
师:为什么？
生：因为他看到母亲的工作环境这么差，挣钱太不容易了，不好意思给母亲要钱，所以吞吞吐吐。
师：“不好意思”这个词我觉得不太恰当，是不好意思吗？谁能换个更准确一点的词。
生：是“不忍心”。
师：是啊，我怎么忍心呢，我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了，因为……
生：因为我太喜欢这本书了。
师：喜欢到？
生：失魂落魄
师：“失魂落魄“什么意思？你有过这样的时候吗？
生：“失魂落魄“就是太想这本书了，魂不守舍。
师：你居然找到了它的近义词，很了不起。继续说。
生：期中考试前，爸爸对我说，只要我考试进入前五名会答应给我买一辆小赛车。考试结束后，我脑子里一直在想，我到底会不会进入前五名，吃饭时候想，睡觉时候想，想得整天失魂落魄的。
师：老师感受到你的这份心情，和文中的我一样“想得失魂落魄“。想买又不忍心和母亲要钱，这是多么矛盾的心里，多么痛苦的挣扎啊！老师再抽同学来读一读这组对话，一定能读出不一样的感觉。
师：读懂了省略号，也就读懂了那份母子深情。
