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今天开始，我们会尽力同步范明刚老师的现场速录。因是速录，总是不全，难免出错，请亲们阅读后及时留言。方便我来完善。
7月23日上午
8:30-10:20 神秘课堂
刘倩老师授课文字实录
速录人：范明刚
主持人：接下来的就是神秘课堂，只能说有两堂课，一个是四川的刘倩老师，主讲祈智的小说《大鱼》。
师：我终于知道了“上有天堂下有苏杭”的苏州了，今天我们一起来学习《大鱼》。
同学们已经看过这篇小说，这条大鱼从哪里来？它又经历了什么？它是怎么做的呢？
（课件出示提示图）：大鱼是怎么来的？它经历了什么？最后怎么样了？请根据下面的情节提示图，简要概括这个故事。
生：一个夏天，江水倒灌，大鱼被困在水潭中
师：我建议给他掌声。它在这里待了多久？我们只是梳理这个故事的情节。
生：四个多月，藏身水潭，大鱼积极保护自己。
师：又到了腊月时节，有一个人怎么做了？
生：潭水抽干后，大鱼躲在土坡。
师：又到了夏天，江水倒灌，大鱼怎么样了？
生：大鱼成功地逃走了。
师：根据刚才梳理的情节，谁来读一读？
（课件出示，指生读）
师：如果换个说法呢？谁来说一下。
师生互动交流后，课件呈现：
一个夏天，江水倒灌，孩子（发现大鱼）
四个多月，蹲在潭边，孩子（保护大鱼）
腊月时节，潭水抽干，孩子（帮助大鱼）
又到夏天，大鱼逃脱，孩子（祝福大鱼）
师：今天，你想了解谁？举手示意（想了解男孩的占多数，想了解大鱼的有3名同学，加上老师，共计4条大鱼）
课件出示：
“男孩组”问题：面对潭水里的大鱼的命运，“我”的心理出现了怎样的变化？通过这些变化，你认识了怎样的男孩？请根据故事情节，抓住心理描写，要求言之有据。
“大鱼组”问题：加上你就是那条大鱼，请根据故事情节，抓住细节描写，环境描写，结合想象，以第一人称的口吻，说说你是怎样度过这场人生中巨大的劫难的？
师：准备好了吗？下面大家可以分组自由讨论，可以下位子。
（学生讨论与交流问题）
师：下面请几位同学上台来交流。我们人多势众，不用害怕。
男孩组先发言：一开始，男孩在他的屋后发现了黑色的影子，他很害怕，他带着好奇心去探索后，就要保护大鱼。后面是他祝福大鱼，因为大鱼成功逃脱了。
师随机板书：害怕好奇
师：下面的同学还有补充吗？
生：大鱼成功逃走了，所以男孩很高兴。
生：他很激动，因为爸爸每年过年前，都买一条大鱼回来，他想抓到这条大鱼。
生：善良。
师：你能多说点吗？
生：他开始的时候想抓住大鱼，后来又放走了大鱼，所以他很善良。
师：你也是一个很善良的孩子。
生：我终于获得了新生。
师：根据刚才孩子们对情节的梳理，我们分别读出了不一样的男孩和不一样的大鱼，以第一人称读出了大鱼是怎么度过人生中一个巨大的劫难的。
通过你们的探究，让我更加深入地认识了文本，老师也有个问题，大家一起来看这个片段：
课件出示：
片段一：四个多月来，我的心思都在那条大鱼身上。天一亮，我就开始担心，晚上我才放心。但是，刚放心天又亮了。我一直担心大鱼被老鬼抓走，从来没有想到自己抓它，就像我家的东西放在门口，整天想着它不被人偷走，却没想到自己把东西搬回家。
这条大鱼是我发现的，我也可以抓的！我抓上来，就是我的！
师：你读出了什么？
生：他刚才的心情是激动的。
生：这条大鱼是我发现的，我抓上来就是我的，我读出了，男孩想抓大鱼。
师：在这之前呢？
生：在这之前，他想抓住大鱼。
生：表达出男孩很激动。
师：我们读出了男孩有把大鱼抓住的想法。
学生齐读。
片段二：大鱼就这样没了。我垂头丧气。……
课件出示问题：
读以上两个片段，思考问题：
男孩刚刚发现大鱼时一心想要保护它，帮助它，但在得知老鬼要让水潭“见底”时，他又想自己抓住大鱼，当天发现大鱼没有了又“垂头丧气”，后悔没有告诉其他人？改怎么理解这种情感变化？可以结合你的生活体验说一说。
师生交流生活体验。
课件出示片段三：我的眼泪禁不住流了出来。
这条大鱼不知道，它一直有一个最大的危险，就是被我看见了。这个危险像一张牢固的网，现在把它罩住了，它没有地方逃，也逃不掉。我只要抓住它的腮，就能把它拔出来。它最多只能在雪地里跳几下。
雪越下越大。
我的手碰着大鱼的嘴，把手指伸进它的嘴里。它按它的节奏，嘴巴张开或者闭上。它知道我在它面前吗？它的嘴巴闭起来的时候，含着我的手指，然后再张开，让雪片落进它的嘴里。
师：我有这样的心理活动，此时此刻我想把它据为己有，看到大片的雪花落到它的嘴里，他的心情怎样？
生：他不忍心。
生：他感觉大鱼特别信任他，感觉自己特别坏。
师：还有吗？
生：他会很伤心，也会很后悔。他发现这条大鱼很相信他，和他有了感情了，很后悔有抓它的想法。
师：角色呼唤，假如你变成了大鱼，你感受到了雪花在你嘴里的温度，你的心情怎样？
生：这就是守护了我四个月的男孩。
生：我的内心很感动，因为他没有抓我，而他在这里待了四个月。
师：每个人感受文本不一样，这条大鱼就这样，终于逃走了，我看到它穿过去的时候跳了起来。
生：从来没有见过这么大的鱼。
师：惊恐地说。
生：我看到了一条大青鱼，它快有两根扁担长了！
生：从来没有见过这么大的鱼。
师：作者把一条鱼的命运写得这么曲折，祈智老师想告诉我们什么呢？
生：人的命运也很曲折，遇到很多困难，这些困难也会伴随着我们成长!
生：当面对人生中的困难时，不要把结果想的太糟糕，也许会有好人来帮助你。
生：面对人生，要从容不迫，相信希望会在后面。
生：遇到危险的时候，伸出援手的人值得你信赖。
师：你们所说的都特别好，你们感受到了大鱼命运的曲折，你们也感受到不管生命是否遇到了这条大鱼，或是变成这样一条大鱼，你们会知道怎么去面对生活！我曾经看过《肖申克的救赎》。有一种鸟是永远都关不住的，因为它的每一片羽毛上都闪耀着自由的光辉！今天，我想说，每一条鱼的鳞片上，都闪耀着自由的光辉。
这篇作品也获得了陈伯吹国际儿童文学奖，下面，我们一起朗读一下获奖词：
作品透过明媚和温润的江南水乡生活风情，写出了一种真实、自然而又令人捉摸不透的童年生命状态。一个孩子对一条大鱼不舍不弃的寻找与寻见，一个自由的生命无拘无束、不肯就范的生活姿态，还有童心的好奇与渴求，生活的流动与多变，世界的宽阔与多元，都随着孩子对大鱼的追寻、牵念、保护与重新发现，得以展开和呈现。神奇的大鱼有着蕴含丰富的象征意味。作者从容不迫的叙事风格，也让读者看到了一种心理小说和寓言小说的文本之美。
这篇小说特别美，但一节课我们还无法全面解读，小说中还有一个人物，那便是“老鬼”，希望大家课下深入阅读这篇小说，思考：老鬼这个人物形象对于作品主题的表达有何作用？在他的身上，你有读懂了什么？
希望大家在阅读中，遇到更好的自己！
范明刚微点评：用生命上课，用生命的精气神来实现师生生命的对接，智慧的对接！
2.祈智老师授课文字实录：
速录人：范明刚
同学们桌子上有小说《大鱼》，我就是作者。
师：如果是看到“大鱼”二字，可能会写成什么体裁？
可能写成说明文，写出鱼儿的大小、样子，也可以写成一个童话，给杨红樱或汤素兰老师写就写成童话；也可以写成一个菜谱，怎么做鱼；如果是沈石溪老师来写，他会写成动物小说，我是沈石溪十卷本的责任编辑。当然也可以写成散文，我把它写成了小说。
我编过很多的书，特别是儿童文学作品的书，还包括周国平的《宝贝，宝贝》。我们为什么要了解作者呢？与作品的理解有关系，比如说苏州的孩子都知道，夜半钟声到客船，张继是谁？他不是苏州人，他是安史之乱的时候躲到这里来的，在这里漂泊。寒山寺本来是没有名气的。我是江苏的形象大使，后来跑步减肥了，瘦下来了。
胖叔叔和这本书有关系吗?有的，我会把生活写的有趣。沈石溪老师有生活，他写狮子，看见就能写出来。了解作者之后就会觉得很有意思，看作者简介，是对作者的致敬方式，也是让我们了解作者，对了解作者的作品的帮助。祈智叔叔要写小说，要写大鱼，怎么写呢？小说要有故事的，没有故事不能成为小说，西游记、曹房子全是故事，故事会主要讲故事，小说不仅有故事还有有意义，小说要有故事、有人物、有情节，那么小说怎么写呢？
小说跟故事变化有关，跟时间有关，故事都是编的，祈智叔叔认为也对。小时候遇到一个老爷爷，说喝墨水长大的人就能写书。墨水不香，很难喝。但我也要喝，喝下去就能写出小说了。喝完墨汁之后，被妈妈发现，让和肥皂说，呕吐……
后来才知道，老爷爷让喝墨水是打个比方。就是告诉我们要多读书，我要去参加解放战争。
后来，我想想，后来我们有篇作文，我把我爸爸写参加抗日战争写牺牲了。老师说，祈智同学写了一个艺术化的文章。接下来的问题是，47个同学都写妈妈牺牲了。后来，我说，牺牲是可以的，但是牺牲的方式不能相同。
我妈妈就问我写了什么？告诉我，爸爸在外地工作，没有牺牲，也没有经历过解放战争。写作必须要真实。我们班47名同学都写的妈妈牺牲了，只有我写的妈妈活着，妈妈瘦的像一根稻草。老师表扬我这是写实。我小时候做了很多坏事，经常被妈妈打。写活人比写死人要难得多。一天，妈妈让我写活着的爸爸，结果受到老师表扬。当时第一句是这样写的“我没有爸爸，因为我爸爸在外地工作。”我小时候每年只能见到爸爸两次，也就两次喊爸爸，每次都是扛着大鱼回来。
再往前走，就看到一个岸，那是码头，有个高大的男人在走，我的妈妈在用手不停地捂着自己的头发，然后，我妈妈就让我喊“爸爸”，我说是我不会喊。《大鱼》故事从哪里来？就是从生活中来，这就是一个真实的故事，我无意中踩到了一个瓦片，发出了声响，我一看就吓了一跳，原来下面是我平生见到的最大第一条鱼，这个时候，有一个人出现了，他就叫老鬼，他是抓鱼的鬼，他们的家的房子是草房子，家里很穷，他们一家人都生病，他在偷偷摸摸打鱼。我就一直在给鱼儿提醒，怕它被鱼儿捉走。水抽干了，我们却找不到鱼儿。后来有三位老师开玩笑把我抓起来，问鱼儿为什么站着，其实就这个地方是假的。我为什么写鱼会站着的呢？因为我看过一篇小说，一条鱼很大，已经成了道路的一部分，不知道多少年，那条鱼就靠那一汪子水活着，所以我就写了我的鱼是站着的。
有人看到，开了堤坝后，有条鱼儿确实有两根扁担大的，很多人不信，有一个半人相信，我是其一，老鬼是半个人，他是半信半疑。我很庆幸的是，这条鱼已经成功逃脱了。这是一个真实的故事，要把真实的故事变成一个小说，这是作家需要做的事情。要想办法把“大鱼”这两个字变成20个字，200个字，2000个字，20000个字，故事必须要有人物，所有的故事都是为人物服务的。比如鲁智深倒拔柳树就是为了服务于他拳打镇关西的威猛，威猛要写出细节，写出情境。江苏有个著名的作家叫汪曾祺，他说小说，就是往小里去说，越是细小的东西，越是你的！一篇作文有一个传神的细节，你的作文就写好了！我没有说鱼多伟大，也没有说老鬼多么坏蛋，我是给每一个人的行动找到一个合理的解释，我不能脸谱化，不能把自己写成一个很脸谱化的人。其实，都跟生命有关，都很生活有关，但是我们没有说“要保护生命”，这是一种感觉，需要你来体悟。
一个作者是不可能把自己要说的喊出来！读完之后，让老师去想，让老师记住你作文中的人物，文章的任务、故事的任务也完成了。一个人拥有了材料后，不是把所有的材料都用进去，老鬼家里所有人都是有病的，老鬼是有一个孩子的，只有这个男孩子是活泼的。因为，有一天，老鬼出去撒了鱼饵回来后，找不到自己的孩子。生活的重要让他丧失了与他人交流的能力，他很木讷，他当时丢了鱼饵，出去找孩子，当他回来的时候，身上扛着自己的儿子。他没有一个苦声，这就是生活。生活永远比小说、比作品更丰富、更感人，我无能为力，只能尽力而为！
同学们以后在阅读的时候，不管是读与写，我所讲的也许管用。
