一、借助教材支架，唤醒学习的记忆
1.游戏:记忆大挑战。
（1）看图猜作品，说依据
青铜《芦花鞋》
（2）听音频，猜作品。
孙中山《不懂就要问》
（3）看文字提示，猜作品
小沙《剃头大师》三年级下册
2.梳理之前教材中写人的习作单元
3.阅读本单元的习作要求，明确要点。
明确要求：a.选取典型事例
b.把人物特点具体表现出来。
这个单元习作除了写老师家人朋友，还可以写什么？
陌生人，哪怕你叫不出名字的人，只有给你留下深刻印象都可以写
二、借助程序支架，选择典型的事例
1.出示案例，明确典型事例。
出示案例：有个叫文文的小朋友想写自己的叔叔，你觉得选取哪个作为典型事例比较好？
明确典型事例：怎样的事例可以成为典型事例？
生交流：一般人做不到，更能突出它的特点
2.修改预写单，确定典型事例
（1）同学们，你们觉得在他描写的四件事例中哪件事例对你们来说最典型？
生1分享（事例二）：该学生通过一般人的表现和表姐的表现进行对比，确定典型
生2分享（事例三）：通过与自己生活实际的对比，确立典型
师小结：典型的标准是不同，根据自己的生活经历，生活阅历所决定，其实都可以。
（2）自己确定典型：关注自己的预习单，选择最典型的事例画上五角星。
（3）同桌确定典型：三人互换
3.创设情境，进行片段练写
想写的人有了，典型的事例也确定了。老师来上课的真实目的。就是要评选年度最具特色人物。八分钟练写。
三、借助评改支架，点拨表达的方法
1.分享片段，介绍推荐的对象是谁，特点是什么？（我推荐的是弟弟，特点是淘气）
同学们你们觉得他这个片段写的怎么样？
生1:我觉得他写的有具体事例，还不够完善，如果去参加年度大选，能选上吗？（不确定）不确定的因素是什么？（不足以体现出弟弟的淘气，这是小朋友本身的淘气）
生2你觉得能评上吗？（不足以评选。动作不具体，人物形象不够鲜明。）
2.微课讲解方法。
观看学习小伙伴的微课
师点拨表达的方法：除了事例的选择要典型外，还要把人物特点写典型。用特写镜头，你们听出来了吗，特写镜头有什么要注意的？
（特写镜头要放在最能体现人物特点的地方、特写镜头可以加入大量的语言动作神态的表现）
追问所有的镜头都要加上语言动作神态吗？（根据特点不同选择的方法也可以不一样）
3.讨论修改学生习作
选取特写镜头-讨论可以用什么方法描写（可以加入神态、语言、动作）
4.学生修改习作片段。
五分钟时间修改习作，出示评价表
5.交流分享修改后的习作片段。
片段1:你刚才用的主要是什么方法？
（语言）来了一段安慰的特写镜头。
片段2:写你的妹妹干什么？（写妹妹聪明，通过我的心理描写侧面写妹妹的心理反应）
总结学法：
四、借助活动支架，感受分享的快乐
1.出示评选标准:
(1)精选突显人物特点的典型事例
(2)运用特写镜头的方法
(3)推荐时从容自信声音响亮
班长朗读评选标准
2.六人小组分享习作片段。进行海选。
3.进行全班分享。三个代表进行评选比赛。
学生1:侧面描写表现姐姐的力大无穷
学生2:妹妹的动作凸显可爱
学生3:王叔叔的乐于助人
一下弯腰，一下直身，忙得不可开交……
4.进行评选投票，颁发奖状
各小组讨论，从三位中选择两篇进行今天最佳投票。
