一、班级小组合作
从一年级开始，我将班级分为若干小组，按成绩分为每组四人，分为1号，2号，3号，4号。1号为组长，成绩纪律等综合表现最好。2号为副组长，协助组长管理小组，3号和4号成绩弱一些，每组4号属于后进生。
按作业、早读、纪律、做操等制定小组积分表，把表格画在黑板的最右侧或者打印出来，每天给小组积分。一周一总结，按积分高低进行奖惩。积分前三名发小奖品，后三名总结分析落后原因，罚给大家表演节目等。
二、个人积分
制定个人积分表，根据学生作业情况、课堂等给个人集星星，按星星数量多少分层次兑换不同奖品。比如，10颗星换一个糖果，20颗星换小袋零食等等。
综合分析，我认为从一年级开始将个人积分和小组合作积分相结合会更好。这样既能发挥小组合作的引导力量，尤其是对学习习惯不好的同学，小组能很好地督促他们。同时又不忽视每一位同学个人的努力。
三、班主任的细致明确要求
作为班主任，针对班里的每一项工作，都必须对学生提出具体可操作的要求。比如桌凳如何摆放，谁负责平时的检查监督，落实到具体的学生。卫生打扫到什么程度是合格的，每天分配专门的学生去检查。晨诵路队也以此类推，都做相应的细致要求，并且能形成具体的班级班规和班级任务分工张贴在班里。班主任要时常带领学生讨论班级管理等情况，让大家有责任感。
四、班主任的情绪很重要
作为一名班主任兼任课教师，我们一边管理班级，一边辛苦教学，身边很多同事的情绪容易陷入焦虑不安。面对班级学生出现的问题，我们第一反应很重要。如果情绪战胜理智，我们容易歇斯底里，用以往大声斥责的方法去管理学生，效果甚微，而我们身心俱疲，气血亏虚。
教学十几年，从刚开始走向讲台时的焦躁不安，面对班级问题时的手足无措，到如今能心平气和地去面对，去解决，我发现教师稳定的情绪真的非常重要，它能让我们更冷静智慧地去处理。
