语言是人类最重要的交流工具，也是人类获得智慧的途径。意大利著名教育家玛莉亚.蒙台梭利博士曾经说过：“语言是促使人类进步最有力的工具，是影响儿童未来发展的最大动力，儿童的语言不是双亲传给的，是出生后从环境中学来的，是以自我学习，自我完善的形式发展的。”在现实生活中，人们借助于语言交流思想，增进了解；人类文明借助于语言得以传承。因此，儿童习得语言的过程，是由不成熟迈向成熟的第一步，是幼儿社会化历程中的一个里程碑。
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0-6岁幼儿的语言发展分为：听--说--应用 三个阶段。0-3岁是幼儿语言的准备与形成时期，这一时期，幼儿已经完全能听懂成人的语言，学说单词句，并能用基本完整的句子表达自己的意愿；3-6岁是幼儿口语表达、书写、识字与阅读的敏感期。
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3-6岁幼儿的语言学习，口头语言与书面语言发展并重，而最有效果的学习，就是语言的应用——怎样通过让儿童掌握一定语言文字基础，从而进入到自主学习、自主应用的状态，是教师开展语言教学的最关键部分。这一关键当中的重点，不是“如何教会儿童语言”，而是如何“让儿童运用语言”。
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这其实对传统模式的语言教育，提出了挑战。传统模式下的语言教育，是老师教-老师告诉-学生背诵-学生练习-老师检查-老师考核。 但无数的实践案例证明，每个人的语言能力的获得，无论是母语还是外语，最有效的途径就是在实际中运用。效率最低的，恰恰就是“学而不用”的被动式的学习。例如每个都经历过的英语学习，花费十几年的学习效果，远远赶不上在国外生活半年，漫长而低效的根本原因就在于“学而不用
