我校一年一度的青年教师素养大赛在本周拉开了帷幕。今年我竟成了二年级课堂教学竞赛的评委。今天上午，跟随秦老师，我们一起听了二年级三位老师讲的课，三位老师同课异构，讲的都是统编教材二年级上册伟人一组的《大禹治水》。我受益匪浅，正如孔子说道：“三人行，必有我师焉！”
三位老师都是年轻的小姑娘，工作一年多，但他们对教材的把控能力非常强，都能牢牢把握住教学大纲要求，以教学大纲为准绳，构筑理想课堂的三重境界。
本单元主题是伟人，围绕这一主题提出的语文要素是“借助词句，了解课文内容。”在《大禹治水》一课，课后练习要求学生“按照下面的提示，讲讲大禹治水的故事。”意在培养学生借助关键句子了解课文内容，能有条理地复数场景的能力。三位老师在课中都有做到处理这一环节，可能由于时间的关系，在这一方面指导的有些少，孩子们复述起来要么只有框架，要么就是拿起书来读课文。杨皓月老师指出，讲故事既要有框架，也要关注细节。她们班后来一个孩子站起来讲述就比前面那个孩子更具体一些。我们以前认为数学知识是环环相扣的，螺旋上升的，语文又何尝不是呢？我们三年级第六单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”，这是在二年级基础上的一个能力提升。
在理解词语的方法上，她们三位各有千秋。闫增舆老师在讲解“安居乐业”一词时，先出示了一幅图，请同学说你看到了什么？孩子们说看到了田间种地的农民，看到了玩耍的孩子，看到了坐在一起聊天的人们。闫老师顺势引导，这样的生活就叫做“安居乐业”。相信孩子们都和我一样，把这个词语深深地印入了脑海。
贾庆云老师在讲“泛滥”一词时，先让学生猜一猜这个词的意思，然后她告诉学生文中有对这个词的描述，孩子们找到了相关句子，贾老师告诉孩子们这样的方法叫做联系下文理解词语，接着贾老师播放出了洪水泛滥的视频，孩子们更直观的感受到了画面，直接说出了“泛滥”的意思，即江河湖泊的水溢出。最后贾老师引导学生再次读这一段，进一步感受。孩子们在老师的引导下一步一步地走，每一步都很踏实。我想，这就是我要学习的地方。
课后我和秦老师探讨，这一课课题是大禹治水，那么我们在讲课时重点应该放到治水这个问题上。大禹是怎么治水的呢？孩子们都能找到“疏导的办法”，何为疏导呢？疏即疏通河道，导即是把水引入大海。这也是课后题涉及到的理解词语。大禹治水为什么能成功呢？一是大禹懂得总结前人的经验教训；二是他在东奔西走中见多识广，博闻强识，总结出了疏导的办法。
三位老师虽然年轻，但她们都有各自的优势，我在课间翻看他们的语文书，每一课都标的密密麻麻，可见每天为了备课是下了不少功夫的。听完她们的课，的确值得我去深思，去学习，更好的充实自己！
