今日阅读打卡王维审老师的《成为更好的老师》第41～50页。
读书摘抄：
1.课堂教学作为一种教育实践活动，对教师的成长具有十分重要的作用。当教师的课堂教学实践能够实现“怎么做——是什么——为什么”的递进式发展时，教师才有可能实现由经验型名师到学者型名师的突破，教师的专业发展也才有可能持续、有效地进行。而课堂教学能力在任何一个阶段的主动固化，都是导致教师自甘平庸、自我矮化的错误选择。
2.情怀是一种无需隐忍的前行
3.如果忘记了上课的辛苦，抹掉了劳累的心酸，记下了读过的书、写过的字和交往过的人，那么你是在生活，是在一点点的成长。
4.其实，对于教师来说，一定要找到一种能够代替隐忍的东西，这东西可以支撑你从碌碌无为到有所追寻，可以让你的心境从百无聊赖到澄澈清明，也可以帮助你拥有一场心无旁骛、没有牵绊的行走。
我想，这应该是情怀，一份无须隐忍的坦荡。
5.你曾经把一件事坚持过多久
当工作环境不足以支撑自己的成长时，凭借自己的努力去寻找更好的发展空间，这是人生的常态，甚至可以算是某种意义上的成功。
当一个人可以做出更利于自己的选择时，却做出了更有利于他人的选择，这是崇高。倘若一个人在做出崇高选择时却感觉不到自己的崇高，也没有任何忍辱负重的悲壮和勉强，这应该就是情怀。
6.有些教师习惯于抱怨工作环境的恶劣，喜欢把自己的不成功归结于“天时地利”的缺位，很少去思考自己身上存在的问题，每当此时，我都会问他们一个问题：在教育实践中，你曾经把一件小事认真坚持过多久？五年还是十年？
阅读感悟：
读王维审老师的书，文字真实、直接、接地气到极致。他书中提到的很多情况，很多情绪，好像成长中的我都曾经有过。可我是怎么处理的呢？幼稚有过、鲁莽有过、常立志的时候也有很多、三天打鱼两天晒网的好像也是我……
王老师的问题直接心底：在教育实践中，你曾经把一件小事认真坚持过多久？
好尴尬！我能回答很多个曾经，很多个从头再来，很多个想法，很多个断断续续，也有很多个浅尝辄止……唯独没有把一件小事坚持过很久，包括亲子陪伴，都很不合格。看到同事樊老师陪孩子练钢琴朋友圈打卡，从二位数变成了三位数，后来即将变成四位数的时候，我们圈里的朋友们都很期待，不约而同地点赞、鼓励，好像都比孩子本人和她妈妈还激动。樊老师已陪孩子练琴三年有余，现在还在继续。我想，作为同事们，我们是看到了榜样、她给了我们力量，对我们常立志的朋友们也是一种鞭策。
我校韩老师陪全班同学读《日有所诵》，从一年级开始，孩子们现在四年级上学期，却都已经读完了五年级的内容，这是一件多么有意义的事情啊！韩老师可以自豪地说：读背《日有所诵》这件小事，我已坚持了四年。把平凡做到极致，就是不平凡；把普通坚持下去就是伟大。
我校教师从2019年坚持读书，启动了十页百字星火工程，时至今日，依然在坚持，这中间，我有过笔记掉队，有过阅读空期，依然朝着团队的方向，努力向前。真是应了那句话：一个人可以走得很快，一群人可以走得更远。三年了，这个工程用团队的力量抵制个体的懒惰，用集体的脚步带动个体的停滞，用文字的力量召唤灵魂，用书籍的可视高度无声宣告差距，用身边人的成长速度震撼敷衍塞责………
你读与不读，书籍都在那里。
你写与不写，笔墨都在这里。
你理不理会，差距就在那里。
你在不在乎，成长都在付出里。
你学与不学，变化就在行动里。
