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音乐教育能不能从零岁开始呢？回答是肯定的。
音乐是听觉感知的艺术，孩子有了听觉能力，就具备了接收音乐教育的条件了。
日本音乐教育家铃木镇一教授认为，如果进行音乐教育，应该从孩子出生之日起，就给他听最美的音乐。
美国音乐教育家赫伯特·齐佩尔也认为，音乐教育应从婴儿出生的第一天就开始。
我国的研究人员在医院婴儿室所做的实验，表明了新生儿不仅有了听觉能力，还有听觉辨别能力。婴儿室的孩子若有一人啼哭，就会带动出一片哭声。这时给婴儿们听优美的音乐，他们就会令人惊奇地立即停止哭声，去倾听音乐。
我国已故钢琴家顾圣婴的例子也说明新生儿有了听觉能力。
“刚满周月的圣婴躺在摇篮里， 妈妈在放唱片，小圣婴闭上眼睛安静地睡着了。可是，当一曲终了，妈妈换唱片时，摇篮就不安起来，小圣婴睁开眼睛，左顾右盼，似乎在寻找什么。当乐曲重新响起来时，孩子又安静了。妈妈惊奇不已，把这一发现告诉家里人和亲友们，并一次次地‘表演’，屡试不爽。小圣婴心灵的窗子被音乐打开了，从此她与音乐结 下了不解之缘”。
顾妈妈的发现启示我们，从新生儿时期就可以给孩子听音乐，开始进行音乐教育了。
婴幼儿音乐教育所起的作用，主要有两方面：
一是精神的教育，以旋律优美动听、生动活泼、情趣高雅的音乐，去陶冶孩子的性情和品格，调节情绪，丰富情感；
一是智力的教育，以优美动听的音乐，去影响、锻炼孩子的听觉，促进听觉能力和智力的发展。
零岁孩子的音乐教育，可以给他们听音乐，在给孩子听音乐的时候， 特别值得注意的是，音乐的音响质量要纯净、清晰，不要有杂音。
无论有人唱歌给孩子听，还是播放音乐，都要音调准确，不准确的音调会损伤孩子的听觉辨别能力，甚至造成以后唱歌走调。给孩子听音乐的音量要适中、稍弱，过大的音量，嘈杂的音响，会使孩子的听觉疲劳，甚至损伤听力。
音乐作品有优劣高下之分。给孩子听音乐的时候，应当选择著名的、优秀的音乐作品，以优美动听的旋律，健康高雅的情感内涵，陶冶孩子的性情和品格。
还可以用音乐来配合孩子的日常活动，调节情绪变化。
譬如，当孩子要入睡的时候，给孩子听安静柔和的摇篮曲，如舒伯特的《摇篮曲》，使他的情绪稳定、放松， 渐渐地入睡。听习惯了以后，到了该睡觉的时候，一放音乐，他就能很快安静地入睡。
再如，当孩子情绪烦躁哭闹的时候，给他听愉快活泼的音乐，如（捷克）德沃夏克的《幽默曲》，吸引他的注意力，调节他的情绪，使他变哭为笑。给孩子吃奶的时候，可以给他听愉快优美的音乐，如圣桑的《天鹅》，使他情绪舒畅愉快，吃得香甜。最初为婴儿选听的音乐作品，以中等速度或稍慢的速度为宜，乐曲内部情绪变化起伏不要太大。
播放的音量要适中或稍弱，长时间地听较强的音量，会使孩子的听觉疲劳，甚至损伤听觉能力，千万不可大意。在一两个月内，反复听几首曲子，使孩子有个识记过程，以便加深印象，增强记忆，得到音乐艺术美的熏陶。
孩子在婴幼儿年龄阶段，可分为 0 到 3 岁和 3 到 6 岁两个阶段，3 到 6 岁可以入幼儿园接受音乐教育。0 到 3 岁，能不能适时地得到良好的音乐教育，关键在家长。
音乐教育的内容、方式、方法等一系列重要问题，都要靠家长来为他们安排，孩子自己是无能为力的。音乐教育主要是作用于孩子精神、情感、智力，发展听觉能力、活动能力、语言能力等方面的教育。
随着孩子的发育、成长，活动能力的长进，应当逐步丰富孩子的活动内容和形式。不仅要给孩子听音乐，还可以带领孩子随着音乐，合拍地做拍手、踏脚、晃动身体等动作，培养孩子的动作协调、有节奏感。随着孩子语言能力的发展，学习有节奏地说儿歌、学习唱歌。
音乐教育不但要有适时、良好的开始，还应当做到循序渐进，坚持不懈地进行，为孩子的音乐文化艺术素养，奠定良好的基础。
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