那什么叫经典，用哪些作教材？我们刚才说，高度的学习可以涵盖低度的学习，高度的会了，低度的自己会。所以不要从低度学起，因为你的生命有限。如果从低度学起，你到十三岁的时候，人类语文能力的关键期就过时了。你学到十三岁，只学到会读白话文，会看报纸，你这一辈子就完了。读经的孩子，一定会白话文，一定会读报纸，因为白话文是我们日常生活运用的，只要认得字，我们就会读白话文，只要会写字就会读白话文，所以白话文是不必教的，谁教白话文谁笨，把孩子教笨，而且笨一辈子！（鼓掌）
因此，我有一句不该说但一定要说的话：“白话文要退出小学的校园。如果小学一直教白话文，中华文化就要毁灭！”（鼓掌）因为十三岁，是我们人类一生语文奠定的恰当时机，我们语文要在此时奠定好基础，供将来一辈子所用。请问我们一辈子要用那些语文？我们要能够读五千年的文章，我们要能够接受五千年的智慧！而五千年的文章都不是白话写的。为什么？因为五千年来的文章都没有那么肤浅，没有那么无聊！（鼓掌）肤浅而无聊的文章不会传下来，所以我们现在中小学所读的那些书，基本上都是肤浅无聊，都是要丢掉的。你看，每一年过年的时候，家家户户大清扫，清扫得最干净的，就是小学课本了。（笑，鼓掌）清扫出去的东西不就叫做“垃圾”吗？我们让我们的孩子读垃圾，读了六年，这个人就变成垃圾人了。（鼓掌）那些书还要教吗？
我举一个例子，在大陆，要举例，最好是举台湾的，因为这个例子是个笑话，拿台湾来说笑比较没事――我是师范学校的老师，我的学生是要去教小学老师的，──所以，我是老师的老师，以后遇到我要恭敬一点（笑）──我的学生四年结了业，要有一年的实习，我要去考察他的实习，这时，他要做教学的观摩演示。这些学生都很紧张，要写一大堆教案，预备好几天，有时还要彩排，才敢上台。他当然准备得很丰富，教起来都还不错，我的评分都给很高。教学结束后，有评鍳会，往往要我做总结，我常说：“今天的教学，从准备工夫教学技巧上看非常成功，我给他一百分。但是教学的效果，对孩子的影响，我给零分。”我知道，一般的督学以及师范学校的老师，甚至所有校长，家长去看一个教学演示，从来就没有像我这样打两种分数。第一种分数是看教学的态和技巧，大家都看这种。我还看另外一种，我问：“你这节课教了之后到底对孩子有多少好处？”这是从来没有人注意没有人提问的问题。奇怪啊，后面这个问题不是比较重要吗？所以我专门注重后面一个问题。如果一个老师做了那么多准备，教得那么热闹，而教学效果等于零，又有什么意义呢？
我为什么说教学效果等于零？现在跟大家描述一下，让你也来评评分。我去看那个老师教的是，第一册第三课，那一课的课文，题目叫“大风吹”，课文是这样──我一下就会背了呵――它说：“下课了，下课了，我们去玩大风吹。大风吹，大风吹，大风不停的吹，我们不停的跑。”完了。（笑，众笑）我看这个老师把这一课编成的教案，原来编成了五节，今天他所教是第四节，以后还有一节课要教啊！所以我很佩服这个老师，像我就没办法，我教两分钟都教完了！他要教五节课，你可以想见他教得多痛苦啊，学生学得痛苦啊！但，这是教育部规定的，全国老师要照例实施的。各位，你不要认为是台湾的例子你笑，我看你们这里也差不多。（笑，鼓掌）可怜哪！可怜哪！（鼓掌）所以啊，各位爱孩子的家长啊，你一定要去翻翻你孩子的课本，想一想，整天学这些做什么嘛？你不要认为老师很认真教，布置很多作业，作业都改得很仔细，孩子好像也有些长进，你不要只看这个外表啊！那些东西本来是不用教不用学的。孩子在六岁到十三岁的时候，是人类语文学习的黄金阶段，我们却通通教这样的东西。结果，到了十三岁，一辈子只能够读报纸，小说。不能读经、史、子、集！你还像一个中国人吗？！（鼓掌）
如果我们想要复兴民族，先要复兴民族文化，民族文化要复兴，先要提高民族的语文程度，想要提高民族语文的程度，必须有合乎人性合乎语文教育规律的教育啊！如何合乎人性合乎语文教育规律？最关键的是：不要问他懂不懂！为什么？因为人类学语文不同于学数学科学，学数学科学要管懂不懂，学语文是不需要管懂不懂的，学多了学久了，就懂了。譬如，请一个外国人直接用外文教一个中国孩子，五六年下来，他就会外文了。何况教中国人学中文？用最高度的文言文教我们的孩子，教五六年，他就拥有了读文言文的能力了。当今，体制学校以教数学科学的方法教语文，教一句，就讲解一句，让他懂一句，我们就考一句，我们的孩子学了一辈子中文，落得个“全民中文程度低落”，到底是谁的过错？
