最近在读《追求理解的教学设计》，也在思考怎样的教学能帮助孩子更好地理解教学内容，使离散的知识和技能相互联系并有一定意义。
最近的两个课例，貌似让我初次尝到了逆向设计的甜头。今天就暂且来说说案例一吧！
《我们的身体》
这是二年级下册第二单元第一课的内容。活动手册上有一个记录表，但感觉与教材内容设计不相关。
教参中写到教学中主要有以下活动：聚焦——从身体的结构开始讨论，并引发可研究的话题。
探索环节：1.解决身体有哪些部分组成——头、颈、躯干、四肢；2.身体结构是对称的 3.听、摸聚焦身体内部结构
研讨：
在哪个环节用活动记录表呢？记活动记录表的意义何在呢？
第一次上课的时候，我真心觉得这个记录表是滥竽充数，简直是来凑数的。当自己停下来开始用心反思，思考每个环节如何落实的时候，终于理解了表格的用途。从身体的基本信息出发，身高体重，孩子们很熟悉，那除了身高体重之外的信息，你知道怎么测量吗？规范指导臂长、腿长以及脚长的测量。 测量完之后请孩子们画一画我们的手，说一说我们的身体由哪些部分组成。教师板书简笔画——头、颈、躯干、四肢。孩子们对身体的基本结构有了整体认识之后，再让孩子们来个小孩“补补身子”。
我给每个小朋友准备了一张小小的只有一半身体的小朋友，请同学画出另外一半。在巩固复习身体的主要结构的同时，引导孩子直观理解，人体的身体结构从外观上看基本上是对称的。孩子们画完之后，教师展示，展示过程当中，教师剪下一个小孩身体轮廓，再对折，帮助孩子直观认识人体的身体结构，也理解了对称的科学含义。（因为，常用的方式是让孩子们把两只手臂从前面重叠，这也不够直观）
有的小朋友会画掉一只小耳朵，其它小朋友都会很眼尖的发现，顺势引导对称。（我觉得该环节的设计特别有趣，也让孩子对身体外部结构是对称的有了深刻的印象。）
知道了我们身体的外部结构，还知道了外部结构的特征，那我们的身体内部有哪些结构呢？我们看不到了，有没有办法能帮助我们了解身体的内部结构呢？再引导孩子回到我们的小手上，摸一摸……身体里有骨骼……那肚子里呢？摸不到了，怎么吧？听一听，能发现我们身体内部还有结构，到底是什么呢？他们会怎样工作呢？我们以后还会进一步研究。
……尽管下课了，但孩子们的探究才刚刚开始……
以终为始的教学设计，即使在保证知识的传授，更是在引领孩子能力的发展。
板书设计
观察我们的身体
