蒙台梭利认为，所有的儿童天生就有自动“吸收”文化的能力。教育是人类自发学习和发展的一个很自然的过程，儿童通过自己内在的天赋，对自己进行教育，以看似漫不经心的方式，充满热情和快乐地吸收周围世界的信息，然后，遵循每个生命阶段的设定，一步一步真正成为最神奇的物种“人”。
“大自然可以保证儿童遵从内部老师的指导，而不被成年人式的推理影响。”
这个过程和学校教学不大相关，老师只是协助这一过程顺利发展（想想那些早教课程）。这个过程也并非由父母所“塑造”，“势不可挡地成为一个普通人”，值得玩味。
蒙台梭利说，“母亲创造了一个婴儿，正是婴儿造就了一个成人。”
我们在自己的社会文化里褒扬“母亲造就了一个人”，但那仅仅是一种致敬母爱的褒扬，蒙台梭利认为，行走和说话等等没有一项真正是母亲教的，它们是孩子自己的成就。她说：“即便母亲去世，婴儿依旧会完成他长大成人的所有工作。”
这并不代表降低了父母的爱与责任的意义，而是说：只有当父母承认自己不是一切的创造者，而只是这个奇妙过程中的一部分，他们才能更好地履行他们的职责——提供更加符合儿童需要的、更实在而有价值的帮助。
什么样的帮助呢？
《种树郭橐驼传》里说，闻名十里八乡的郭橐驼之所以擅长种树，只是因为“能顺木之天，以致其性焉尔。”照顾它的时候如同对待子女，放任它的时候如同遗弃一般不闻不问，如此保留了树木的天性。他种出的树木繁茂，只是不损耗树木的生命力本质而已。这就是符合成长需要的帮助。
羡慕那些两三岁就能很好地照顾自己的幼儿们，他们把自己的实际生活照管得很好，因为他们的教育就在实际生活中。这样的教育，包含大量观察并找出生命定律的工作，成年人由此可以理解自身，可以重建自己。
蒙台梭利认为，人最重要的阶段并非大学，而是0-6岁（更加详细地分为0-3岁、3-6岁）。认为人类幼崽在出生后的最初几年没有什么价值，是一种过于陈旧的观点，3岁之前的每一天都很重要。见证着孩子记忆、逻辑能力迅速出现，发声器官发育成形，一个无意识的头脑发展成最聪慧的头脑，错过这一奇妙的过程，是父母们最大的遗憾，因为他们错失了理解自己族类、理解人生的机会。
“没有任何生物像人一样在这一时期过得这般辛劳。原来不存在的东西被创造出来，一切从无到有。”
生命之初这些奇妙的工作并不是在有意识的状态下完成的。儿童们看似无所事事，通过随意地吸收信息获得了自己的思想，整个过程带着快乐和热情，这是与成年人“有意识地吸收”所不同的、婴儿的学习之道。学海无涯苦作舟，舟是成年人的舟。
蒙台梭利将儿童的这一心智属性，概括为“有吸收力的心灵”。
“儿童创造出了他自己的“心理肌肉”用来吸纳环境里的信息，这种心理类型称为‘有吸收力的心灵’。”
这就是儿童身上强大的创造力量，这力量本身是脆弱的，需要的不仅仅是衣食爱护、无痛无病，更需要了解儿童真正的需求，明智捍卫他们心灵成长的能力。
什么是儿童真正的发展需求呢？想起很早以前看到的两句话：
“妈妈，请帮我完成这件事。”
“妈妈，请帮助我，使我能独立完成这件事。”
第二句或许可以简单概括吧。
