文/涅阳三水
对学习的科学理解，包括理解学习过程，学习环境，教学，社会文化加工和许多促进学习的其他因素。
在现场和实验室里，对于所有这些课题的研究，都为理解和实现教育变革提供了重要的知识基础。
学习者和学习
一、发展与学习能力
孩子出生时就具有了某种学习的本领。
这是一种原始的能力，是由新生儿的周围环境造成的。
儿童的早期能力与所在环境之间的相互作用以及人际间的支持，都是学习的发展过程。
这些支持，有助于增强与儿童周围环境有关的能力，并削弱与儿童周围环境无关的能力。
儿童的大脑就是生理因素与生态因素相互作用的产物，而从他心里也是在这个过程中建立起来的。
发展，是理解儿童概念形成过程中发生变化的关键。
这些关键主要有以下几点：
特惠领域：儿童主动了解他们存在的世界。
儿童缺乏知识，但他们具有利用他们理解的知识进行推理的能力。
儿童是问题的解决者，因后期产生疑惑和问题，不断寻求新的挑战。
儿童很早就发展他们自己的学习能力——元认知。
儿童天生的学习能力需要加以引导。
学习会对儿童的大脑的发展与成熟产生影响，并能改变大脑的结构。这就说明大脑是一个动态的器官，其构成在很大程度上，决定于个人的体验和所为。
二、学习的迁移
学校教育的主要目标是，让学生为灵活地适应新问题和新情境做好准备。
当衡量学习的唯一标准就是实际具体传授的事实知识时，许多教学方法看起来是相同的。但是但我们评估所学生将所学的知识迁移到新问题和新情境的程度时，教学的差异就变得非常明显。
所学知识进行迁移的能力取决于如下因素：
学习者必须达到——足以支撑迁移的初始学习的一个最低限度。
学习者把更多的时间用于学习，并不足以确保学习的有效性，实践和熟悉学科知识要花费时间，但最重要的是，学习者在学习时是如何利用时间的。
理解性学习更能促进知识的迁移。
在多元情景而非单一情景中学到的知识，更有利于灵活地进行迁移。
理解知识应用的方式和时间，是专业知识的一个重要特征，在多元情景中学习，尤其能够影响这种迁移。
学习的迁移是一个积极的过程，学习者有机会学习新领域后，迁移的迹象才开始出现，然后迁移就发生了。
所有的学习都包括来自以往经验的迁移，即使是最初的学习，也包括基于以往经验和先前知识的迁移。
教师必须帮助学生改变他们原有的概念。
三、能力与专业表现
理解知识的结构，帮助学习者有效地掌握知识基础，提供了指导方法：
相关的知识，可以帮助学习者，便于记忆的方法来组织信息。
相关的知识，有助于人们超越指定的信息去思考问题的表征，去从事推理活动，去收集各种相关信息，形成结论。
知识影响行为，对同一个问题的不同表征会是问题，变得容易困难或者是不可解决。
不同领域的知识都有不同的组织特点，要深入就必须了解这个学科的相关知识。
有才能的学习者和问题解决者监控和调节他们自己的学习过程，必要时改变他们的学习策略。
小结
每个人的学习都是建立在理解，资源和兴趣之上，需要转化已有的理解。
学习者之间的互动，和学习者与教师的互动，来自于对学习机制和促进理解的条件的概括。
