今晚听了由全人教育奖获奖教师北大附中王耀阳老师带来的《我的试错之旅》，我也希望自己能够做一个让学生喜欢上我课的老师。喜欢一门学科和能学好这门学科是两码事儿，我们需要通过理论和实践来验证。在教学过程中，我们不能围绕帮学生提高成绩作为自己的目标，首先，我愿意教这门学科，是因为我喜欢这门学科，我愿意与人分享。其次，我亲自感受这个领域中应当经历的学习体验，特别是遇见困难和解决困难的过程。最后，适合自己的才是最好的。教学分为专家型和学者型，专家型侧重教学实践，学者型侧重学科功底。我更愿意让自己成为学者型，努力不一定能会，有决心也需要鼓励，在自己薄弱的方面，应该付出更多的努力，来弥补应有的基础知识，弥补自身不足。教师最依赖的品质是勤奋，这句话也不一定是正确的，勤奋的反义词是懒惰，比懒惰可怕的敌人之一是生活的压力，我们渴望能陪伴家中的老人，渴望能照顾自己的孩子，从而在一定程度上阻碍了自己的进步。比懒惰可怕的敌人之二是环境的压力，我们需要储存各种各样的教学资源，来正面自己的用心，培养孩子的素质教学需要填写各种记录。追求上述目标需要专门的人才。所以我们要做的是回到初心：真正享受分享学科知识的过程。用实践来证明，我所追求的：一是在生活中保持学习新鲜知识的热情；二是在校园里享受与人分享学科知识的乐趣。挣脱错误问题的基本原则是从学习者的成长这一目标出发，始终把语文学习的过程作为帮助学习者成长的平台和环境。学习者在实践过程中逐渐调试和内化为适合自己的方法，从“教”到“会”本来就是一个艰难的过程。跟不同的学生谈心，我们要用不同的策略，对于问题学生，我们更应该试图走进他的内心，了解他的想法和需要，如果在自己无法完成的情况下，也可以请教经验丰富的老教师，可以去讨论，去分享，去摸透孩子的真实想法，从而而学生真正意义上的接纳自己，认可自己，接着引领学生，让学生眼中的自己好起来，学生喜欢自己，才会喜欢上自己的课。未来的教学路上，让我们互相守望、辅助、陪伴。