非常荣幸来南京听课，今天一天听了很多名师的课，也收获了很多。
第一节课观摩了朱国荣老师的《乘法》。朱老师的这节示范课，为我今后在教学中如何体现算法算理的一致性指明了方向，提供了新思路。学生能想到20×30=600，知道在6的后面加2个0，但并不表明学生已经清晰地理解了算理。朱老师引领学生利用图表表征和符号表征，通过圈一圈、画一画等方法感知计数单位个数累加和转化的过程，即20×30=（2×10）×（3×10）=（2×3）×（10×10），因为“10×10”是1个百，所以这里的6就是6个百，从而深刻理解2个十乘3个十实际是6个百的道理。继而拓展到除法及两位数乘两位数的算理，设计令人耳目一新，不仅拓宽了学生的数学思维，也让我们普通的数学教师有一种“恍然大悟”的感受。随后，在我的教学中，我也要尝试从整体上架构数的运算教学的知识体系，将理论应用于实际，打通法理一致性的体系。
丁爱平老师的《分数的意义》一课。课堂伊始，丁老师通过研究一:我会联想，你想到了哪些分数就像一颗小石子扔进了平静的水面，激起了学生强烈的求知欲，为各个层次的学生留足了思考的时间和空间，这个有弹性的设计，让学生生成了很多精彩，教师引领学生对单位“1”的认识走向清晰，也正是这样的过程，自然而又巧妙地诠释了本节课的第一个重难点。随后通过研究2：我会表达，研究3：我会应用，研究4：我会整理。环环相扣，将学生是学习的主人体现的淋漓尽致。让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，丁老师很恰当地体现了自己指导者在教学过程中的作用。师生之间的互动，使学生深刻的理解和掌握了分数的意义。体现了“在活动中学习数学”的现代思想。
贲友林老师的《解决问题的策略》一课。贲老师这节课基本上是学生与学生的对话中进行学习，引深，升华，尤其是对数学语言的锻炼是值得称赞的，用抽签方法，更能使课堂具有随机性，与挑战性。这节课充分让学生去看、去听、去思考、去分析、去探讨交流、去反思。老师只作简洁引导、“递话筒”，真是让学生作为了学习的主体。最后让学生概括出，学习数学，要学会化繁为简，化多为少。
徐斌老师的《四则运算》一课，引导学生疏理出小数的相关知识，利用计数单位诠释了小数的四则运算，利用计算巩固积的变化规律和商的变化规律。教师利用解决问题将数学与生活联系起了，将学生从课堂带到了生活。
牛献礼老师的《埃及分数》一课，从对埃及分数的阅读，激发孩子及其老师的兴趣，数学不仅要有探索精神和理性精神，还要有深度文化精神，从一个小故事追溯到数学阅读问题，从数学语言中知道埃及分数只使用分子为一的分数，学生从分两个图来分析埃及分数的特点，让学生知道，与我们原来学的分数有区别，从“埃及分数”中知道它的优点，学生对每句话都有很好的理解！原来数学也得逐字逐句的分析！让我对数学阅读有了新的认知！
