今天听了精彩的五节课，学习了不少知识。别是最后张君战院长的点评。
1、紧紧结合语文要素，进行单篇教学。
每篇课文有每篇课文承载的任务，但是单元内的几篇课文又互相关联，在单元内进行授课时，要注重回头看。
2、重视语文的朗读
语文课堂上不要一会儿一张图片，一会儿一个视频，要以读书为要。语文是我们的母语。不要一会儿一个问题，一会一个情景，又要讨论。教语文要好好读书。
3、情景教学
课标上提出真实而有意义的学习，凭借文本，把文本和生活结合起来。
a.文本情景：是学生学习最重要的情景。在《示儿》中，穿越对陆游说点什么。情景创设的太大，距离太远，效果不好。建议改为文本情景，创设“第二年清明节儿子在坟前对父亲讲话的情景”，想想儿子会对死去的陆游说些什么。在《记金华的双龙洞》中有游览情景，可以创设文本情景，否则就会跑偏。
b.文化情景
c.时代情景
d.生活情景
4、关于活动
语文的“听说读写”四个活动，不能是其他的活动。活动强调的是过程，有组织、有参与、有汇报……（这一点不太明白）
5、关于任务
要素就是任务，课后题可以充分的体现。例如《小岛》，提示语告诉我们，用将军的口吻讲故事。这个叫做任务，叫任务一，任务下就可以安排活动。
比如：
任务：用将军口吻讲故事
活动一，自学，填表格用提纲梳理大意。
活动二，自主练习用什么样的方法讲故事
活动三，小组内比赛讲故事。
活动之间要勾连，有梯度。不要是以前的课堂环节，换个马甲，又叫作活动
5、教学评一致性
评价量表源于高效课堂的要求，
第一，量表要简明扼要，不要搞复杂。
第二，表格的设计要适量。不要表格满天飞，星星满天飞，一节课得十多个星星，一会儿一个星星。发挥好评价的作用。
例如习作课的评价标准，老师设置了逻辑清晰，但是本节课并没有学习逻辑关系。教什么，学什么；学什么，评什么。
张院长提醒：
1、立德树人不是喊口号，贴标签。语文强调熏陶感染，和品德课、数学课不一样。通过产生美好的情感，脑海里剩下精彩的语段，而不是贴标签，这个如何，那个如何。
2、语文课堂要留出十分钟的时间写字，两个课时，每个课时都要安排写字。不要集中写字，重点写一个，带一批，分配开。注意练字的双姿。写字如做人。写字不要放在课后服务写，更不要带回家里写。
3、语文课要简简单单、扎扎实实。所谓学语文、用语文，都离不开听、说、读、写。
