“人类认识的终点是学生认识的起点”，即学生可以直接将人类已有的认识成果作为自己认识的对象，而不必从零开始探索，这是教学的一个巨大优势，它可以使学生在短时间内实现对人类认识成果的掌握,“站在巨人的肩膀上”。但是，如果强制学生知道、记住这些知识，学生就会觉得枯燥、无聊，无兴趣。要让学生对这些外在于他的知识感兴趣，就必须让学生去经历、体验人类认识的历史。当然不能真正地全部去经验，而是让学生“好像”又回到人类早期那样，选取知识结构中的节点，典型地去模拟“重演”。比如，让学生“重走长征路”，不可能重演飞机炸敌人追的场景，但可以让学生绑着沙袋在操场上走五圈，体会长征的艰辛以及坚持的可贵。“重演”中，学生似乎亲身参与知识的形成过程，那么，知识背后所蕴含的道理、思维方式、情意态度和价值观也就能体验到了。
正如我们刚才所说，好的教学可以丰富多彩、千姿百态，所以，具体的教学方式一定会多种多样。但对教师来说，整体把握、细节入手，应该是一个大致的方向。所谓“整体把握”，就是把握知识的内在的本质联系，“细节入手”就是找到与学生经验结合的切入点，是具体的引导。通过知识与学生经验相结合的切入，将难的化易，繁的变简，课堂教学结束时，学生和教师就站到了同一高度。
这样的教学是把课程、教师、学生紧密联系起来的教学。经过这样的教学，学生就可能在愉快的、有负重的过程中，实现有质感的、真正的发展。
