作为一名老师，每天监督检查学生各项学习活动，发现问题，进行批评教育，令大家改之。这是大家每天都在做的常规工作，日复一日，年复一年。
很少有人思考，做这些事情的合理性、时效性。因为不检查督促，随后不写作业等各项问题学生一定会像雨后春笋一样越冒越多。
很少有人思考，为什么天天督促检查，还总是有一些学生敢冒天下之大不韪，屡次违纪。也许有人会说孩子的天性就是在不断的犯错，改正当中，慢慢成长起来的。可是同样的错误犯了一次又一次，确实很少见到改正啊。
所以，老师们常常把违纪学生拎出来，批评、谈心、教育，日日不间断地重复着司空见惯的工作。不知不觉当中，一些孩子就被贴上了“好违纪标签”，再摘下来，好像困难重重。
如果我们换一种思路，在给不断出现问题的孩子通过批评教育贴标签的时候，是不是可以给那些表现进步的孩子也贴贴标签呢？
我们可以通过评选“最近班上最守纪律的学生”“对班干部投最信任票”“作业最优同学”“写作最认真同学”“发言最主动同学”“进步最大同学”等活动，把这些优秀孩子凸显出来，进一步肯定强化他们的优点，让身边的榜样充分发挥积极影响。
还可以从“挑问题”变成“找进步”，从盯着“问题”到放大“进步”，慢慢软化标签，尝试撕去标签。当我们跳出“监督检查，发现问题，批评教育”的窠臼，变成“观察发现，找出进步，放大赞扬”的工作思路，那些所谓的“问题学生”的挫败感是不是会淡一点？自卑感是不是会少一点？自信心是不是会长一点？自尊感是不是会复原一点？
当然我这样说不是说不要批评教育，不要发现问题，而是改变老师的思想意识，不要总是盯着问题，要发现问题的同时也要看到转变和进步。这才是科学的正面的教育之道。
