什么是同侪教学法？
同侪教学法（Peer Instruction,PI）是20世纪90年代初期有美国哈佛大学物理系的马祖尔教授提出的。PI的核心理念是让学生教学生，也就是学生在对教师所提出的问题深入思考后，必须向其他同学清楚说明自己的想法，同时要听取对方的说法。这一个将自身所理解的内容说给别人听的行为，本质上是一种“教学”。不论其想法是否正确，在吸收观念后将其表达出来的过程，便促成了学生的进一步深层思考，在通过与他人交谈的过程，固化自己原来已经正确的想法，或是修正思考错误的概念，使知识学习达到更加深化的效果。
我理解同侪教学法的价值在于：学生之间在“和而不同”的基础上，各自独自思考，而后交流，彼此思想碰撞，促进深入思考，提升学生能力。过程中对个人，人际和认知均有发展。个人方面：促进学会如何学习及学术思维发展；人际方面：对他人表达信息的过程中，学会协同工作，认真倾听，有效沟通；认知方面：锻炼批判性思维及推理，进而掌握学科知识。实施同侪教学法可以锻炼学生多方面的能力与素养。
同侪教学法如何实施？
PI的教学决策是利用即时统计百分比来决定应进入深入教学（答对率小于30%）、简要教学（答对率大于于70%），或是分成小组进行讨论（答对率在30%-70%之间，此部分即同侪教学）的。因此实施同侪教学法时教师并不直接开始教学，而是先抛出能够触发学生思考的概念让全体学生作答。没有反馈的器的课堂上，可以让学生举牌由助教统计结果；有反馈器的的智慧教室，实时统计功能可立刻得出结论，课堂效率极高，所以反馈器与同侪教学法可以说是最佳拍档。
王博士提醒大家的最后一个实施要点是：学生对问题投票之后，不能让学生知道正确答案及其他人的选择分布数据，这样学生才能保持自己的想法而不受他人选择的影响，不会怀疑自己，不会从众，这样才能保证同侪教学的效果。
