----2018年度个人工作小结

早在2018年的11月份，我就曾在周五行政会上，对年轻的小伙伴们说：2018已经余额不足，我们需要着手用小结的形式来与即将过去的2018说再见，并提醒年轻的小伙伴们----凡事宜早，勿拖。

在对年轻的小伙伴们语重心长的同时，联系到自己，浮现在脑海中的是一些关键的语词，于是，接下来就以“抓住‘关键词’，回眸2018”为题，来与自己的2018做隆重的告别。

【关键词一：申报】

2018，我积极参与各项申报，主动开展自我评价，其中，印象最为深刻的当属栖霞区特色教师的申报。

2018年6月，我携“数学故事汇”参加栖霞区特色教师的申报。在2017--2018学年结束之后的暑假里，对照栖霞区特色教师评审办法，先梳理已有材料，再形成目录清晰的申报材料目录。这项工作在伙伴们纷纷离校之后，独自一人在新校区的办公室里安静地完成。

2018年9月6日，新学期开学之初，在通过材料审核之后，我进入了特色评审的第二轮----现场答辩环节。因为我携“数学故事汇”特色项目而来，所以我当天的汇报主题为《立足特色项目，锻造特色教师》，最终也获通过。

2018年11月，在数学团队小伙伴的大力支持下，我接受了特色教师的现场评审。首先，展示了一节20分钟的“数学故事汇”微型课例，其后围绕“数学故事汇”的研究及建设现状，结合之前展示的“数学故事汇”的课堂教学，进行了主题为《读他人的故事，写自己的故事》的项目汇报。

经过上述材料审核、现场答辩及现场展示，我最终被评为栖霞区特色教师，并在2018年11月份的全区教育教学工作会议上接受表彰。

【关键词二：考核】

2018，与其他各年一样，接受了各项考核。

考核之一：骨干教师考核。

2019，作为栖霞区数学学科教学带头人，每年6-8月间，都要接受区级骨干教师考核。今年接受上述考核的时间正好与特色教师的资料审核同期，所以就将两项工作合二为一来完成，收获了1+1＞2的效果。

考核之二：十二五个人课题结题考核。

2016年12月，我的课题《小学数学有效阅读的实践研究》获准立项，到2018年12月，研究期满，需要接受课题结题的考核。

因为该课题的研究基于以前的数学阅读，也就是当下的“数学故事汇”，所以又根据课题结题的要求，在特色教师评审材料的基础上再进行梳理与整理，重点以举例学生成长与举例研究发现来对本课题的研究成果进行汇报与呈现。

【关键词三：汇编】

2018，在积极申报的同时，完成了数次汇编，有效实现了各项研究成果的及时物化。

汇编之一：特色教师研究文集。

为迎接特色教师现场评审，我围绕已有的“数学故事汇”的研究，将相关文字材料从特色项目、校本研修、主题活动、网络课程和家校共育等五个方面进行了整理，形成主题为《与故事同行，做特色教师》的个人文集。通过本次汇编，对自己已有围绕“数学故事汇”特色建设的思考又集中进行了一次梳理，同时，也在思考中悄悄实现着新的提升。

汇编之二：学生自编数学故事文集。

在特色教师个人文集汇编之后，结合“数学故事汇”学期学习评价表的制定，又组织学生完成了一本自编数学故事的汇编。

此故事汇编完成之后，继续组织学生在课堂上阅读自己编写的数学故事。在阅读分享中，增强学生的荣誉感，激发学生对“数学故事汇”课程的学习兴趣，提升学生编写数学故事的水平和能力，使得故事汇编的效应得到进一步挖掘与彰显。

【关键词四：简书】

“简书”是一款用于记录的App。从2018年9月1日开始，我坚持以“简书”记录每日学习与工作。到2018年12月26日截止，已经完成244907字，共151篇文字。这些文字在承载反思的同时，也成为一份可供再次学习、可助回顾工作的宝贵资料。

从校园日志到每日简书，2018我继续保持反思的习惯，通过反思拓展着自己看问题的角度，丰富着自己看问题的视野，提升着自己分析问题及解决问题的能力。

以上几个关键词，串联起2018年的个人工作。在作为“关键词”对2018做代表的同时，也一定会导致其他某些工作被疏漏，于是，我们还未跨过2018，但是已对2019心生期待。不为其他，只为我们还有那么多尚未完成的工作或者尚未解决的问题。

2018，即将过去，2019，随之展开。站在承前启后，辞旧迎新的关头，我，一如既往，有昂扬的斗志，有满怀的期待。