在阅读完《这就是OKR》后,对于工作有了一些新的想法。但那时正逢期末,没能够实施。今年开学,将一些想法付诸实践。当然,可能并不向企业OKR一样明确,但是将目标结合到每一位学生后效果好了很多。
例如,每节早读课原本学生的声音较小,即使提醒后能够较认真朗读,但是没过几分钟有些学生再次分心。于是,每一节早读课让领读的学生选出读书最好的学生并加星。其实,这并不是什么很难做到的事,但是实施后学生的自主性得到了很大的提高。在课堂上也是一样,学生的学习较为被动,举手的学生有时候也不多。于是,采取了小组pk的模式,并将结果显示在黑板报上。这样的pk并不是为了增强竞争,而是想要让更多的孩子参与到课堂中来。当然,这种做法的最终效果还需要时间去检验。
除了学生工作外,对于其他的一些案头资料,也由一些“虚拟”材料转为真实的记录。从复备后的反思、作业批改记录到听课笔记等,都是经过自身学习和思考后写下的。当然,这也就避免了最后关头匆匆忙忙赶好的情况。
今天巧合下遇到了这里英语学科的一个负责人,在聊天过程中提到了一些教育的问题,也学习到了一些新的方法。比如:批改作业可以当堂批改,在学生做第二页时批改第一页,下课时批改第二页。(忘了问是先讲后改还是先改后将) 再如:在讲解单词时,不能局限于拼写,需要与读音相结合,可以以不同的符号和特殊的方式来教学生去记忆单词。最后,这位老师还提到,他不喜欢用“第三人称单数”等专有名词来教学,而是以具体的例子和真实含义来教孩子怎么去用。这是我需要反思的一点因为我在教学时会常常用到“专有名词”,原以为这样孩子记得牢一些,但仔细想来可能孩子很难真正理解其中的含义。
对于这个工作还有很多需要摸索和学习的地方。这篇日记写在日更的第九十八天,也是对于一周工作的一个总结吧。