这周已经是我接手2班的第10周了。
在此期间，不教作业的、漏交作业的、迟交作业的、补作业的、抄作业的、作业神奇不见的.......其实这也已经是正常操作。
但是有一位学生，让我有些头疼。
他就是——小肉。
一节语文课40分钟，可能有39分55秒在走神，剩下5秒认真叫了”老师好“。
离家出走两次
刚开学，因为作业不能按时上交，和小肉的爸爸单独沟通。那一天小肉被爸爸批评了几句，竟离家出走，据后来小肉交代，晚上十二点跑回家的原因是想回家拿点钱四处流浪，只是被父母”抓住“，只好继续原来的生活。而这种行为开学以来已经是第二次了，这不，前两天又被爸爸批评而又离家出走。
请来了心理老师
班级的数学老师也是一位有高度责任心的班主任，主动联系了学校为家长请来了心理老师。
心理老师和我对孩子了解及沟通后的看法就是社会支持系统比较差点，没有成长当中必须的归属感和价值感，更加没有学习的内驱力。
小肉对于老师的批评也接近麻木了，而且上课也特别容易走神，学习的注意力低下。所以容易把精力寄托在虚拟的游戏世界，寻找价值感和成就感。很多事情尽力做可以做好，但是完全没有动力去做，需要老师家长督促。
心理老师明确提到，强烈建议家长后续不能再以打骂方式教育，多陪伴，少指责。
所幸的是，孩子平时表现还算开朗一点，心态比较好。但是我却有了一丝担心，也不知道这是不是小肉的保护色。
心理老师提供了一个我从来没有想过的教育角度——
试着帮小肉树立一个信念，那就是他可以帮助爸爸、妈妈和哥哥走出困境。
我被心理老师的话语一言点醒，这不就是培养孩子责任感的最好方式吗？既然小肉认为父母和哥哥都有不同的问题，那就自己”担负责任“，试着改变他们。让小肉有责任感，有做成事情的能力信念。
心理老师同时提醒家长，要从指责者转换成帮助责的角色，和孩子共同面对成长中的问题。
许多次我都忍不住批评小肉
说来惭愧，小肉的走神和注意力问题很难一时间有所改善，在见完心理老师后，小肉的作业开始慢慢上交。但是并不稳定，很容易就在语数英欠交作业的名单上发现他的名字。我对小肉的教育研究之路还很长。
一次契机
班级有一个发表作文的微信公众号，在第九周的时候，我突然发现小肉的周记写的比以往长和认真，我立刻抓住这个契机。
”小肉，你这次的周记写得不错耶！要不要发表呀！”
小肉显的很开心：“发表？怎么发表呀？老师我是不是修改一下就可以发表呀？”
“对呀，你再修改一下就可以发表了。”
我以后小肉并没有把这件事放在心上，谁想周五晚上小肉就给我发来了消息：老师，你能不能教我怎么发表文章呀？
因为这个流程比较多，我回复了：回来学校教你。
但是小肉锲而不舍：”老师，你能不能现在教我呀？“
我既惊讶又惊喜。没过多久就收到了小肉的作文。
我决心抓住这次的机会，让小肉体会成功的快感。
教育孩子并不是一蹴而就的，我只是一位平凡的班主任，多少次我因为”修炼不够“被学生气得面目狰狞，多少次告诉自己并不应该批评孩子，却总是忍不住。无数次的抓狂，无数次的愤怒，但——这并不能解决问题。
继续行走，继续记录吧！让我能平心静气地思考孩子们的困惑，反思我的问题。
