各位老师晚上好，我是教师成长第一推动力第2期的学员，这是我在《教师的使命》共读群的第三次分享。我在把教师《教师的使命》这本书读完后，我就没有再读，我这个人有个不好的习惯就是我贪多，我想着一本书接着一本书的读下去，所以我读过的书很少有再去重读的。星期四的晚上朱亮老师找到我，他说：黄罗老师周日有时间分享一次吗，咋们5月份的分享群还需要你们的支援啊。我当时迟疑了一下，我周六都排满了，周天还有一个演讲备稿没有写，而且当天下午也是需要进行演讲的。那我就只有周天的上午有时间，一上午我能写出两遍稍微有点质量的稿子吗，本来我就是不擅长写作的。我在犹豫，10分钟后我简单的回复了朱亮老师两个字：好的。

       我心里想的是，我作为一个老师，教学就是我最重要的事情，我需要阅读专业书籍来提升我的认知，让我更好的反思，然后才能更快成长，从而去提升我的教育教学能力，更好的践行生命教育。不管是教师还是学生，也是需要真实的情境进行监督，而现在就有一个这么好的机会摆在我面前，这个机会促使我去重读《教师的使命》这本书，因为要分享，所以我会更加深度的阅读。相比任务式的阅读，有些书籍是需要反复研读才能不断体会到它的精髓，才能将知识与认知内化，从而转化变成我们自己的东西，进而更好的指导我们的言行，做到真正的知行合一。这样的读书才是真正的读书，所以也感恩朱亮老师给了我一个机会，以后如果再有这样的机会，一定记得叫我，我是非常乐意。这是我自己的被教育的情境，对我教育学生有什么启发呢？

       张文质老师说：教育就是要落地到为不同的人们提供不同的教育服务，要回到一个真实的人身上，一个真实的情境中，回溯到他真实的成长境遇，回溯到他真实的家庭教育的生长点，去解决问题，去接受问题，这是非常重要的。我在想我自己现在就是处在真实的教学情境当中，我自己是教育者，我同时也被教育着。朱亮老师给我一个任务，我尚且都会迟疑，更何况是一群不成熟的孩子呢。我接受了这个任务，并且也想把这个任务做好，这是我的内驱力在作祟。

       从而引发我的反思，当我自己给学生布置一个任务的时候，他会不会去完成，或者以怎样的动机去完成。指引他去学习的内驱力又是什么，是想得到表扬，还是害怕批评，还是自己本身就觉得应该这么做。每个学生想法都不一样，或者有的学生没有想法，老师怎么教我就怎么做。单单去揣测学生的心理，这就是一件非常难的事情。还要想如何在真实的教育教学情境中，让孩子有正向的内驱力，这简直比登天还难啊。有时候复杂的问题我们就得简单的对待，毕竟班级授课还是要考虑统一性，这本身就是一个具体的情境。比如我是一个体育老师，我前段时间要上一堂公开课参加区里比赛，我展示的教材是健美操的第四课时：健美操的编排方法。一些同学不喜欢这个项目，难道我就不上这个项目吗，而且这对于四年级的孩子有一定的难度，我必须在前面几节课就要教会他们健美操八个基本步伐，而且要做到熟练。常规体育课，我从来没有这样系统的去上过课，我感觉到了有一点难度，但是我还是得上啊。首先我对孩子们说，我们有一个展示班级的机会，到时候区里很多老师都会来看我们上课，我觉得咱们班是最优秀的，所以我就选了咱们班来上课，所以同学们这段时间一定要认真学习哦，你们代表的可是马坡岭小学啊。我教了四年级的两个班级，这两个班那两个星期我天天练健美操，把音响拉到操场，把音乐放到最大声，带着他们一起跳。刚开始还好，后面有些同学不乐意了，他说：“老师，我们今天还练广场舞吗？”（他们把健美操称为广场舞）我说：“是的啊，你们跳的还不过关啊，到时候会丢脸啊。过关了让你们打会篮球啊！”他马上来劲了说：“好的。”其实又被我练了一节课健美操，效果还挺好的，我看到他们练得满头大汗，下课了，我说我要拍个短视频，很多男孩子都有很强的表现欲望，都愿意来跳。我觉得我的目的达到了，他们锻炼了身体，又学会一项技能，个别同学身体不协调的，天天听着音乐，身体协调了，节奏感也变强了。虽然一开始是被我“强迫”的，大部分人并不愿意跳，但是最终结果是好的。所以孩子们潜力无限，只要给他们一个要求，给他们一个目标，他们大部分同学都还是能够完成的。公开课过了后，老师们评课，他说：“你们学校的孩子都学会了，特别是男孩子都能够跟上，有几个小组还是男孩子当组长，真的不错。”是的，我自己也能感受到孩子们都非常不错，虽然我在公开课当中也想了很多方法去实现目标。但是我觉得我最大的一个优点就是，我整堂课我都在关注孩子的变化，总想着用他们能够听的懂的语言讲给他们听，其实我在前一天晚上我做了充足的准备，我把这堂课的要说的话我都逐字逐字的写成了逐字稿，包括学生应该怎样的回答，当然真实的上课我并没有完全按照逐字稿来，只要音乐一响，我就非常投入。这是本堂课的具体情境，因为是公开课的原因，同学们都表现得非常好。那如果不是公开课呢，肯定不会有这样的表现。现在我又有了新的挑战，怎么把学生的内驱力训练得像公开课这么好，这是我的终极目标。

       从真实的课堂去历练自己，去发现孩子的闪光点，去观察孩子在体育课的状态，并且告诉孩子体育从来就不是一门轻松的学科，需要重复的练习，有枯燥的，也有乐趣的，不是一朝一夕的。当然更重要是我对于自己生命和孩子生命的觉察，通过真实的课堂，发现自己的不足，然后学习、改进、再学习、再改进。

       如此，便是我自己的真实的教育情境。