今天学习的是范苇老师的课——怎样备好一节好课。我认真听讲并也结合自己的教学经历做了一些反思。
备课，对于一个工作了10年的人来说，已然是一种习惯。只是习惯也分好坏，也分品质的优劣，也分程度。我注意到，今天范老师的分享中强调的是一个“好”字。
“好”的第一层意义应该是真实的备课。真实的备课，首先在于备课者的备课心理。为上一节课而备课这个是功利且随意的，它的效力只在一节课上，就是只服务于教师自己的课程任务。真实的备课，应该是教师的一节课的备课是一个系列（至少是一个单元）中的一环节，关于这个课程的备课工作也是这一系列课程中的一个元素。它不能太随意，太孤立。
其次是备课者关于备课的操作过程。有的老师备课，只是翻翻课本，再或者过目下教参，顶多再百度个免费课件浏览一下，要是觉得还好，直接下载去用。有时连错别字，教授者的名字都不改就用了。其实我身边这样的老师不在少数。所谓备课就是走个过场。
而“好”的备课，一定是要避免这种缺乏教师教育素养的备课心理和备课过场化的行为的。
“好”的备课的第二层意义是有效性备课。这种有效性备课需要有以下基础：对学生学情的真实调查和了解；对课程标准和教材的研读。
基于以上两大要素，合理定位本班学生的对所授知识重难点的分析和设定。并针对重难点进行教学流程的预设。当然，为了有效，预设的教育流程也应该设置留白，以便观察教育中的冲突，有利于教学的新的生成。
对于教学反思的问题，我认为它应该贯穿于整个教育的现象中，而不是单一的再某个环节中僵硬地塞进去或者强行植入。反思是非常重要的，它是我们学习的必备能力要素，它应该伴随着我们的整个教育生涯。反思不能停留在“想”上，它只有落在“写”上才会促进我们的教育素养的整体提升。写反思就如同“学习吸收率金字塔”所显示的“转教别人”，它是我们主动学习的一种方法，最重要的是它能带来90%的效率。这个“转教别人”的别人，就是作为学习者的老师，而不是作为备课者身份的老师自己。
今天的学习，让我反思到自己在备课中的一些弊病，应该立即改正。因为，“学习吸收率金字塔”中“立即应用”也是最有效的一种学习方式。
