每个家长都可能在自己的孩子身上发现过一种神奇的天赋——模仿。一天晚上，凯蒂带着她三岁的小公主外出享受美食。餐厅的氛围温馨而宜人，但当她们刚坐下不久，小女孩便开始了她的“表演”。她摸摸额头，双手抱胸，一副沮丧的模样，看上去仿佛经历了世间的沧桑。然而，真相是她在模仿邻桌的一位男士，而且模仿得惟妙惟肖。
每当那位男士换个手势或动作，小女孩都会紧随其后，仿佛在玩一场默契的“跟踪游戏”。凯蒂和她的丈夫忍不住笑出声来，他们赶紧转移女儿的注意力，生怕这位无辜的男士会感到困扰。那一刻，他们意识到女儿的模仿能力并非偶然，而是一种无处不在的天赋。她就像一块海绵，不断吸收着周围的一切，然后用自己的方式重现出来。
一、模仿与创造力的辩证
随着孩子的成长，我们或许会告诉他们不要总是模仿别人，要发挥自己的创造力。然而，在掌握新技能的过程中，模仿却是一个不可或缺的环节。非凡学院的一位教师督导就遇到了这样的问题。罗西是一位在教学中遇到困境的教师，她不知道如何有效地管理班级，尤其是在维持课堂秩序方面。
督导决定亲自上阵，给罗西上一堂示范课。他一边讲课一边巧妙地运用身体语言来制止学生的不当行为。课后，罗西表示她已经掌握了所有的技巧，但在实际操作中，她却发现事情并非如此简单。她试图模仿督导的方法，但效果却大相径庭。原因在于她只看到了示范的表面，而没有深入理解其背后的精髓。
二、模仿的真谛与实践
事实上，对于初学者来说，直接模仿示范者是一种非常有效的方法。然而，随着年龄的增长和经验的累积，我们往往会觉得在模仿中加入自己的元素是更加“高级”的做法。但这种想法其实是错误的。当我们还是婴儿或刚学走路时，模仿是我们探索世界的主要方式。但随着年龄的增长，我们逐渐失去了这种纯真的模仿能力，取而代之的是对自我风格和个性的追求。
然而，这种追求往往会让我们在模仿示范时产生顾虑和障碍。我们担心示范不符合自己的风格或个性，于是试图加入自己的元素，结果却往往达不到预期的效果。这其实是我们自己在运用技能时出了问题，而不是示范本身的问题。
要真正掌握一项技能，我们需要准确无误地模仿示范，并在此基础上进行反复练习。只有这样，我们才能逐渐熟练掌握技能的要领和精髓。而且，这种模仿并不是剥夺我们的自由或压制我们的创造力，相反，它是让我们在重复中发现新的可能性和灵感。
三、教学感悟：示范的力量不可小觑
上文中罗西老师的经历让我们深刻认识到示范在教学中的重要性。作为老师，我们的每一个动作、每一句话都可能成为学生模仿的对象。因此，我们必须时刻注意自己的言行举止，做到言传身教。同时，我们还要善于利用示范来引导学生学习。通过生动的示范，我们可以让学生们更加直观地理解知识、掌握技能。当然，示范并不是简单的模仿，而是要在模仿中注入自己的理解和思考，这样才能真正发挥示范的作用。
*参考文献：道格·来莫夫,艾丽卡·伍尔伟,凯蒂·叶兹.刻意练习：如何成为一个高手[M].北京：中国青年出版社，2017.
