今天期中考试，上午监考，下午阅卷。
我分配到的是一道名著阅读题：从杨志、武松、宋江中选择一个人物，写出他与“酒”相关的情节，并分析“酒”的作用。
这道题目的自由度比较广阔，难度也不大。杨志因酒误失生辰纲，武松酒后打猛虎，宋江浔阳楼喝酒题反诗等。作用从人物形象和情节关联上考虑即可。
在阅卷的过程中，出现了很多奇葩答案。
比如武松拳打镇关西，宋江智取生辰纲，武松接母上山打死老虎，杨志与宋江喝酒……人物与情节张冠李戴，批得我啼笑皆非。
在答题自由度很大的情况下还不能准确找出一件人物与酒相关的情节，这样的考生显然没有读过《水浒传》，上课时也没有认真听老师讲过《水浒传》。
其实，我对于《水浒传》的处理，也一直没有找到很好的方法。
记得原先使用苏教版教材的时候，《水浒传》是八年级的必读书目。八年级相对于九年级来说，学生的课业负担不那么重，语文练习也没有九年级那么多。所以，无论是读，还是讲，都比较从容。
记得那时候，每天的家庭作业主要是读《水浒传》，每天的语文课我都要拿出5-10分钟，和学生一起交流前一天读的章节，带着学生再次熟悉情节，分析人物，理解主题。所以，几乎不会闹这样的笑话。
九年级，每天一节语文课，全市统一的进度安排得满满当当，一周一节名著导读课。可是《水浒传》有120回，学生每天都得读，一周一次反馈，会造成太多的偷懒现象。再加上九年级学生作业总量本来就大，而读一回《水浒传》的时间大约需要20分钟，而“双减”之后，每天给语文的作业时间只有25分钟。
初三的学生不能不做习题，也不能不学习课文，《水浒传》的阅读往往成了自律学生的作业，其他学生略看的多，不看的也不少。
老师们苦无时间和精力，只能带着不安和无助将就着过，只能以练代读，借着试卷上出现的相关名著题目，倾尽全力灌输原著精华。
再加上平时练习中出现的五花八门的名著阅读题目，更是让师生们均无所适从，慌乱无比。
这，违背了名著阅读的初衷、违背了语文教学的规律，也加重了语文教学的负担。
