利用早读时间和第一节时间写作，早晨的黄金时间，孩子们头脑清醒，可能比下午写作时效率高一些。这次作文一共用了四课时。
第一课时：草稿
1.读习作提示，明确要求，编写探险故事。
2.引导回想读过的有关探险的书或者文章。梳理写故事需要注意什么。学生结合着自己读过的故事明白了要写清楚起因经过结果。
3.思考15分钟：可以写下来自己的思考。比如什么遇到什么危险？最后的结果等。引导思考：自己的读者是谁？写作目的是什么，想表达什么主题？
4.写20分钟：要求完全独立完成，一气呵成。时间到了之后，我统计了完成情况。有13人完成300字，写完200～300字的11人，100～200字的4人，只写了100字以下的1人。奖励了写作速度有进步的几个孩子。课后我收了三个孩子的习作，每个字数段里都选了一个孩子。两个孩子作文里没有写出“险”，字数少的石同学还没有开始写故事经过，一直在写原因。
第二课时
根据我批改的几个同学出现的问题，探险不够刺激修改上一节课写的。给自己的探险的过程打星，升级。有的孩子由一颗星升级到了5颗星。定时思考修改的时间思考15分钟，之后开始动笔写。写了20分钟。很多同学都写完了，可以与同学好朋友分享。我收了三个孩子的作文进行批改。
第三课时
指导修改。根据交上的两篇习作，发现孩子出现的问题是需故事不够惊险刺激，尤其是本次习作需要写出心理变化，这是老生常谈的问题了，习作看似新题目，其实都是之前学过的，更是需要用上上一个单元的人物描写手法。这是难点。然后需要对题目，开头和结尾进行修改。大多数不会写开头和结尾
1.从题目开始，可以是《××之旅》或者地方名加探险两个字，比如《沙漠探险》
2.开头：出示段落，写明时间，地点人物，人物需要用书上的，还可以体现出发前的心情。
2.故事。最多两个险情，不准写，需要写生动。出示《跳水》一课，体会需要加入的人物描写手法。然后选择适合探险故事的描写手法，更多的是神态和心理。
3.体会体会环境描写的作用，可以让危险升级。出示段落。
4.结尾：包括探险的结果和心情或者感受。
以上几个步骤，题目现场修改，第一段和最后一段缺的内容做好笔记。描写手法的修改，先读自己的习作，找到需要加入描写手法的地方圈画做好批注。最后给孩子15分钟自主修改。这样孩子们就知道自己到底需要修改哪些方面了。修改时对照着评价表格，边修改，边完成自评。
这节课的不足：教师没有时间巡逻现场修改的情况。
第四课时：誊抄
誊抄时，孩子们一边写，我巡逻批阅，第一段中的时间出现的问题“今天”不明确，“暑假”不明确。有的写了未来的时间也不符合要求。内容的最大问题时没有心理描写，遇到危险时，危险升级时，人物的心理变化没写，体现不出刺激。另外，发现了很多小问题：卷面涂改，错别字，标点符号，现场已改，这些问题应该不能放到课后。面批很重要，特别是对于基础差的孩子，这些问题一定不能留到课后。批改了一节课，腿很酸，但是发现了这些之前没发现的问题，也找到了这个解决办法，也值了。
