尊敬的导师们，亲爱的同学们：
大家晚上好！四月，春暖花开的时节，每缕阳光，洒在身上暖暖的；每朵花，都向着太阳露出笑脸。记得林微因写的一首诗《你是人间的四月天》，喜欢最后一句“你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天”，我们这一群从心底里热爱教育的人，是不是就是这人间最美的四月天？
非常感谢雷老师发起的这每周四的分享活动，让我们又多了一次学习成长、自我展示的机会，也非常开心在林老师的主持下开始今天的分享，与林老师特别有缘，我们这是第三次合作了，不过都是林老师主持，我分享。非常期待再次合作，我主持，林老师分享。
今天晚上我想学习一下张老师的张三点，我的分享将从三个大点开始，每个大点分为三个小点。
一、为何要参加“教师第一推动力”课程的学习？
1.“教育行走”带给我学习的动力
“行走拓宽世界，读写重建心灵”，虽然参加两年的“教育行走”活动都是在线上举行的，但是在这样一个学习共同体中，点燃了我这个乡村教师心中的火花，同时也更加坚定了我的教育信念，就是做学生的领路人，做学生的贵人，尽自己的微薄之力，唤醒农村孩子的希望之灯。特别是去年的教育行走，我是全程参与的，学习、分享，让我有了一种找到家的感觉，这就是共学带给我的动力，在这之后，我除了开始阅读、写作之外，也会购买一些课程来学习，比如钟杰老师的“班主任成长学院”、张文质老师的“文质说”、文质大课堂的第二期写作研修班，还有就是现在的“第一季教师第一推动力”的课程，这些都是自费的，但又是我愿意的，因为我愿意，所以我学得开心，因为我愿意，所以我学得更认真。
2.导师们的吸引力
“教师第一推动力”吸引我的地方还有导师的名单，基本都是我比较熟悉的，张文质老师是我实践生命化教育的引路人，他的课我倍感亲切；钟杰老师是我的女神，这些年跟着她学习班级管理，让我的班主任工作提升了不止一个档次，收获到学生的信任，家长的信赖，学校的认可；瓜瓜老师，是在《教师的使命》共读群里认识她的， 瓜瓜老师看见每一个生命，用心呵护每一个生命，让我感动；晓霞院长一直鼓励我、指导我引领父母通过不断地阅读，去改变的思想，营造一个良好的家庭氛围，真正助力孩子拥有一个幸福的人生；锐刚老师是我的偶像，他对语文学科知识与生命教育的融合，对教育思考如同他的名字，睿（锐）智、敏锐……还有陈春华校长、扈永进老师、孙明霞老师，都是让我深深佩服，他们的教育理念让我向往，让我想要靠近。
3.有压力的学习会更有成效
现在学习的渠道、平台非常多，学校每学期也有网络研修培训，但大多都是任务式、挂机完成的，很少会认认真真地去学习。其中一个原因，是自己对这些课程不感兴趣，太多理论化、理想化的东西；另一个原因是这样的学习没有压力，怎么学，没人知道，作业如何完成，没人看，效果如何，没有交流，没有压力就没有动力。但是在“教师成长第一推动力”的课程学习是完全不一样的，首先是自己花了钱，会格外珍惜，然后是你每一次的学习、每一次的交流、每一次完成的作业，导师们、同学们都会给予鼓励与肯定，在这样的一个学习共同体中就会互相影响，互相促进，互相鼓励。因为，一群人走，才能走得更长久，才能走得更远。
二、“教师第一推动力”课程的学习我收获到了什么？
1.“21天表达力训练营”带给我的自我突破
21表达力训练营”开营以来，说开始感觉真的太难了，一度以为自己会坚持不下，会完成不了。没想到的是，在断断续续地说的过程中，一边体验到每天说8分钟的不容易，一边慢慢地坚持，居然完成了，而且是第五个完成的。虽然这个过程很难，自己存在各种各样的不足，说得不好，表达得也不好，普通话不好……但这又有何妨，重要的是我在做，我在努力，我在改变。二月份其实感觉还在找状态，找节奏，有些作业总是不能及时完成。到了三月份的时候，才慢慢找到感觉了，体验到那种“拔节生长”的感觉了，这也许就是张文质老师说的“慢慢地快”吧。在这个月里可以说是呈井喷的状态，在三月份里差不多可以保持每天一篇，千字以上的文章，周末偶尔还会写二千多字的文章，这是一个两年前从不读书写作的我的拔节生长。
2.我与孩子的亲子关系的改变
这段时间的学习、反思，也使得我的情绪控制的是越来越好了，特别是上个月，我的儿子是出最多状况的，情绪特别不稳定、很容易生气、生气了就吼他妈妈、下午回来也不肯做作业、动不动就把自己关在房间里生闷气、约定的事情不断反悔等等，要是以前，我肯定会忍不住发脾气，虽然我不在他身边，都有可能立马开车过去，训他一顿，甚至会动手打他一顿。但是，我都能够比较耐心地对待儿子的这些变化，还鼓励我妻子温和地对待孩子的这些问题，告诉她这是孩子成长的一部分，是一个正常的过程。在自己和妻子的改变之下，在我们的努力之下，我儿子也慢慢平稳地度过这段时间，慢慢地变得更好了。所以，好的情绪在父母教育孩子的过程中是多么重要啊。
3.对生命化教育更深入的理解
刚开始接触到生命化教育的时候，会认为生命化教育更多的是班主任做的工作，所以以前在课堂上，总是想着我应该怎么把这个知识教给学生？怎么让学生学会这些知识？也就是我的学科教学的目的在于知识，所以有时候就难免会急躁，难免会生气，难免会有抱怨，因为知识的学习是看得见的，可考量的。通过这段时间与导师们的对话，与同学们的交流互动，猛然醒悟，生命化教育应该是无处不在的，就体现在日常教学之中，就体现在日常生活之中。我现在课堂教学中会更多的去思考，如何让学生在课堂上能够更自由地去思考、去探索、去与同学交流，从而更自信、更从容地表达自己的想法；我会更多的思考，如何创建一个更安全的心理环境，借用许丽芬老师的“心理安全保障”清单就是——每个孩子都可以在想哭的时候就哭；每个孩子都可以在需要发泄情绪时发泄；每个孩子都可以在计算的时候算错；每个孩子都可以不考第一；每个孩子都可以在需要延时交作业时申请延时；每个孩子都可以不跟任何人做比较……而面对我的学生所出现的学业上的、生活上的、情感上的、人际交往上等等，各种各样的问题，我能以更温和的态度去与学生沟通，与学生一起交流，与学生一起探究，最终能更好的解决问题。
三、“教师第一推动力”课程的学习带给我哪些反思？
1.如何带领身边的人加入这种共读共学的模式？
2.如何带领更多的家长真正去落实“父母改变，孩子改变”这个理念？
3.如何把这样一种共学模式运用到课堂教学上？
“以自身为光，照一隅是一隅，以行动为径，走一程是一程。”我知道，实践生命化教育理念何其艰难，我也知道，做这些事哪怕我们穷其一生都难有成效，但是我仍会去努力，努力成为有一点点影响力的老师，从影响一小部分学生开始，从影响几个同事开始，从影响几个家长开始！
以上就是我今天晚上分享的全部内容，敬请大家指正，感谢大家的陪伴！再见！
