民主和谐的语文课堂环境的营造要着力于“一切为了一切学生的一切”，要符合学生的生理特点、心理特征和智力水平，要着眼于学生的自我扬弃和自主发展，要调控好师生之间的地位和作用。教师在课堂上千万不要再扮演过去那种权威形象，我们语文教师应该在课堂上构建起和谐、平等、民主的师生关系，语文教师必须自我“掉格”，走下学术权威的“神坛”，通过教后而知“困”的自我暴露，对自己教学中的疏漏进行自我检查及教学中的自我感悟反思等形式，让学生真切地感受到我们语文教师所存在的不足、谦虚的教学态度和严谨的治学精神。语文教师的教学活动，特别讲究教学语言的运用，平和、亲切、委婉、优美的语言表达，随和、真诚、灵活的体态语言，更能融洽师生关系，激发学生的学习语文的兴趣，从而使自己的语文教学达到预期效果。
教学中要改变语文课堂软环境，就必须在学生地位的提升和作用的发挥上大做文章，并要采取行之有效的方法来确立和维护学生的学习语文的主体地位和主体作用。在教学过程中，学生具有两重性，学生既是教的客体，也是学的主体，即学生既是在老师的启发引导下进行认知活动的客体，又是活生生有意识的学习活动的主体。只有充分调动和发挥学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性，引导学生积极、主动地参与整个教学活动，才能实现知识、能力和思想观念的互相转化，从而圆满地完成自己的教学任务。要想让学生进入语文学习的主体角色，教师就必须设法去激起活跃的课堂气氛，以优化的课堂气氛即倡导民主、轻松愉快的模式，来激发学生学习语文的积极性、主动性，促进他们的智力活动。教师在课堂上还须正确运用归因评价，多用客观归因，即多给学生以表扬，满足学生急于得到的成功感，用以调动和保持学生在课堂教学活动中的积极性、主动性。教师在课堂上还应调控好所传知识量的多少、难易度的大小，使之与学生的心智水平相一致，以便于保持活跃的课堂气氛和调动学生学习语文的主动意识。
课堂的组织管理是一门艺术。组织和管理课堂应当遵循统一性和灵活性相结合，兴趣性和新颖性相互促进，连贯性和应变性相一致的原则。课堂的管理跨度、学习环境、教师机智、教师威信、师生情感、教学手段等各种因素都会影响到课堂的组织和管理。因此，在课堂的组织和管理上，教师应充分地考虑让学生参与到课堂教学的组织和管理之中来，使他们感受到自己也是课堂教学的组织管理者，从内心享受到作为课堂主人的极大乐趣，为营造民主性课堂的学习环境创设了一个融洽的氛围。
现代课堂教学是在班级授课制的前提条件下进行的。班级授课制有其明显的优势，教学形式的多样性，授课内容的系统性，教师作用的主导性，教学活动的计划性，学生学习的共促性，学生发展的多向性。但是它的局限性也非常突出，如学生的主体性受到严重的限制，学生在课堂上动手的机会相对减少，学生的个体差异从未受到足够的重视，教学内容和方法缺乏灵活性，班级的集体性实现不够充分，根据这样的课堂教学现状，课堂教学必须改变传统教师全堂灌输的陈旧模式，教师应该采取学生自主、合作、探究的教学学习模式，以便于实现语文课堂环境的民主化。教师在课堂环境民主化的进程中，既要充分尊重学生的个性、特长，使其在课堂教学活动中能充分得以发展，同时又体现了互动互促的课堂环境优化原则，经过语文知识的个人理解、小组探究、全班交流的几番学习实践活动，使学生从中获得去伪存真、取精去粗遴选甄别而牢固掌握的语文知识，学习能力也从中得到了培养提高。学生的语言权利得到了充分的尊重，学生的发展机会获得了均等，师生情感、生生情感也从中得到了大幅度的提升。
