夜，深了。窗外寒风瑟瑟，对面楼宇的灯光稀稀朗朗，一篇篇查阅资料的我陷入沉思......
绝妙的诗歌是诗人一生积淀的折射；一部引人深思的电影是导演把自己对于人生的思考倾情投入的作品；一首动听的歌曲是歌者来自肺腑的声音；这个课题就我的宝贝！这个课题是我思考了很久的问题，是我在课堂改革中遇到的瓶颈，是我要研究的方向。
几经思考题目如下：
素养本位框架之下小学语文教学中合作学习的任务设计及其教学策略的研究
然而，关掉手机丢开电脑，我却无法回忆起她的名字！
我闭上眼睛：我的课题是什么？？
“基于核心素养的小学语文阅读教学中合作学习的任务和策略的研究的策略之研究”？
“核心素养本位框架之下小学语文阅读教学中合作学习的任务设计和策略研究的什么”？
睁开眼睛，我很烦闷：这，真是可悲！
为什么记不住题目？
题目有问题？我该修改题目吗？课题题目是课题的眼睛，是课题研究的方向，她无比重要！如果有问题及必须改！
我又一次拿出题目：
素养本位框架之下小学语文教学中合作学习的任务设计及其策略的研究
我开始认真分析我的课题的题目！
（素养本位框架之下）【小学语文教学中】｛合作学习的任务设计及其策略｝的研究
我的课题是一个研究，研究什么呢？小学语文教学中合作学习的任务设计及其策略，这一“研究”是建立在素养本位的框架之下的，“素养本位”是契合了如今核心素养时代的发展的。
似乎没有问题！那么如果想立项成功的话，就得让审稿老师明白如下问题！
1.核心素养的时代，合作学习必须要用！
2.小学语文教学的实践性需要合作学习来实现。
3.合作学习的35种策略。
那么，我该如何沿着题目设计我的课题的具体目标，具体内容？
思考到这里时，我一次次受阻，进行不下去。小学语文教学多么宽泛呀，识字、写字教学，古诗词教学，童话教学，散文教学，小说教学，说明文，口语交际教学，看图写话，写作教学，复习教学......在所有的语文教学中嵌入合作学习的研究，我们几个人的学识、能力、水平绝对不够.......靠！
题目有问题！我犯了课题立项的的大忌，题目太大啦！
我得改我的题目！范围缩小，可以立足于识字写字教学，写作教学，阅读教学！对呀！阅读教学！小学语文教学大纲明确指出：阅读教学是语文教学的基本环节。因此阅读教学是语文教学的重要组成部分，它贯穿在小学语文教学的整个阶段。小学语文阅读教学，要求在理解课文内容的基础上，进一步体会文章的思想感情，概括中心思想，还在每组课文中安排重点训练项目。
阅读教学包括：不同文体的阅读，诗歌无论是古诗还是儿童诗，现代诗；叙事文，说明文，小说，童话，寓言故事......
以阅读教学的角度去研究合作学习的任务设计极其策略研究是可以的！
我好兴奋！修改后的题目是：
素养本位框架之下小学语文阅读教学中合作学习的任务设计及其教学策略的研究
具体了！易于操作了！
我几乎对她呼之欲出！
《素养本位框架之下小学语文阅读教学中合作学习的任务设计及其教学策略的研究》
课题目标：
学生方面：素养本位的框架之下，学生语文学科核心素养除了“听说读写思”五个方面的知识、能力之外，还会把文学审美、文化价值、思想价值等纳入
教师自身方面.....
教学质量......
课题内容：
合作学习的策略有35策，罗列出来。
什么样的策略嵌入语文教学，凸显语文味？
哪种策略嵌入怎样的文体教学二者相得益彰？
小学语文阅读教学关注文体意识出发，小学语文常见到的几种文体教学：古诗词教学，童话，写景状物的文章，说明文、写作教学、复习教学。
邂逅合作学习策略
童话故事邂逅合作学习策略
