今天给大家介绍的是《现象式学习》《芬兰道路：世界可以从芬兰教育改革中学到什么》这两本书。两本书看下来，印象最深的是，芬兰对教育本质的把握，不仅让人看到了终身学习的魅力，还拓宽了人对“学习”的定义。

学习这件事并不是获取某种物质的工具，而是人类生来就要学会的某种思维，甚至，是某种智慧。

回归本质的学习，是让人类学会通过本质的学习面对纷繁复杂、变幻无穷的未来，拥有判断能力，做出正确的抉择，获得人生真正的幸福。

芬兰的教育，可以说是面向未来的教育，具有极强的竞争力，为什么这么说呢？

芬兰国家新课程标准体系七大横贯能力是这样写的：

思考与学会学习的能力；

文化感知、互动沟通和自我表达的能力；

自我照顾和管理日常生活的能力；

多元识读的能力；

信息及通信技术运用的能力；

职业技能和创业精神方面的能力；

参与、影响和构建可持续发展的未来的能力。

这些“能力”单单是看表面意思就让人觉得非常不简单。但是，仔细观察这些能力都与现实中的能力联系紧密，所以，在芬兰教育看来，教育的核心问题之一，是把知识从学术情景转移到现实的生活场景中。如果学生能够在有意义的生活场景中，将已经学到的知识灵活运用，教育工作者才能达到教育的目的。也就是说，学会知识意味着需要在实际应用的过程中完成输出，并且拥有自己的思考，创造性地解决问题、探究世界。

我们可以看见，如今的知识已经不是稀缺的资源，正相反，获取知识变得极为容易，但仍不能够帮助人们很好地解决问题。

芬兰教育正好也对这个问题做出了解答。学习不仅仅是获取知识，更重要的是学习如何探究世界，最终看到的是模式和系统，而不是现实的零散片段。

这样的解答已经超出了很多人的理解范围，芬兰教育所看到的“模式”和“系统”，是他们多年来进行现象式教育的成果。现象式学习是一种强调整体性的学习方法，它综合了来自不同学科的知识，学生通过协作研究某个现实中的具体现象，其目的不是取代科目学习，而是将其置于更广阔的视角之下，发展学生解决问题的能力。

从“系统”与“模式”中找到解决问题的方法，当然比“东一榔头，西一棒”式的解决问题的方式更加科学，也更利于彻底解决问题。

所以，当今的教育，教育工作者需要训练学生在学习中培养自己的学习系统和模式，以更好地应对新课标考试以及现实问题。