在星期二的下午我们区域活动时，我和孩子们一起制作冬季的围巾手套，开始时候就两个孩子，孩子们看我也加入其中，陆陆续续又来了三个孩子，这里面有的孩子能力较强，，使用工具啊，设计啊，画画啊都比较突出，但是我发现我班的一个小朋友用命令的口气对小朋友讲话。如：某某某给我拿铅笔来，某某某给我拿着树叶和剪刀等等，针对班级的这种状况，我分析了各种原因。
1、幼儿以自我为中心，不替别的幼儿着想，幼儿的行为动机初始一般都是“为我”而不是“为他”。4---5岁的幼儿是自我保护意识产生的阶段，自我意识产生之后，幼儿更多的注意“我的观察”“我的能量”我的作用，这一时期“自我中心”占了上风，所以4---5岁的孩子都是从自我出发来进行选取和活动的，他们往往不去思考别人。并且一些孩子发展较快，总是受到老师的表扬，或者本身孩子的个性突出，在日常生活中我们没有及时发现孩子这种比较明显的行为，造成了这种局面。
2、幼儿受到家庭的影响，家庭成员间进行语言交流，往往认为自己不必客气，常常有意无意地以命令式的口气说话，给孩子造成了不良影响。
3、情绪的好坏也能影响孩子说话的口气，幼儿行为很少受理智控制，主要受情景和情绪的影响。为了改掉幼儿用命令式的口气说话的不良习惯，培养他们互相团结的精神，我做了以下几方面的工作：
首先，我在班级更注意从自身做起，避免用命令的口气对幼儿讲话，创造处一种民主、礼貌、和谐的气氛。并且对幼儿给予更多的关怀、爱护，其次要耐心细致地给幼儿讲道理，让他们懂得人和人之间是平等的，请别人帮忙就应有礼貌别人才乐意帮忙你，说话像下命令、别人会厌恶你，不愿帮忙你。我们还透过讲故事、做游戏等引导孩子想到他人、认识他人、理解他人、同情他人。
然后，要在一日活动中我要时刻持续高度的敏感性，随时纠正幼儿命令式的讲话。如果发现幼儿是在情绪不好时命令别人，老师就告诉他：“心里有什么不高兴的事就告诉老师，用命式的口气讲话不但解决不了问题还把情绪带给别人。”
在持续的关注之中，情况明显改善。本周的制作活动依然是这几个孩子在持续的每天都制作一些，从开始的简单化，不会双面粘贴，到后来的精美的设计，无一不体现孩子们的智慧和进步。
一起来欣赏吧
活动区不仅仅是孩子玩乐游戏的天地，更是孩子小型化社交的一个非常重要的场所，除了知道孩子们在游戏中得获相应的经验，也要注意孩子们在活动之中的言语交流。发现问题，分析问题，引导他们平等，沟通，互相体谅和理解。
