本学期校本研修迎来收官之作——镇级赛课。此次赛课因去年十一月校长轮岗而呈现出新的样态：英语组延续镇级研修模式，语文、数学组则由各校自主推荐教师参赛。全镇共16节课，涵盖数学、语文、英语三门学科。今天是赛课第一天，共听了6节数学课。
一个值得深思的现象是：我们的赛课往往安排在课程即将结束的阶段。如果此时仍按部就班地“上新”，不仅缺乏新意，更难以激发学生兴趣，课堂极易流于形式。真正的挑战在于——教师能否在“旧教材”中读出“新思维”？
常言道：“教师会思考，学生才会思考。”备课的本质，从来不是机械地抄写教案，而是备教材的深度与备学生的经验。如何在学生已有的认知基础上实现“再创造”？这是每位教师必须面对的课题。
我特别欣赏秦海棠老师执教的《万以内数的比大小》。她没有直接进入新知，而是从百以内数的不完全比较切入，唤醒学生经验；在总结方法后，又巧妙设计“无数字的卡片占位”活动，让学生在抽象中建构数感；而“方框填数”的变式，更是将思维推向高阶。这正是对教材的深挖，也是对思维的致敬。
2022版新课标明确提出“三会”：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。作为教师，我们是否真正将“三会”落进课堂？我们的语言是否严谨？学生的表达是否完整？我们的课堂，是否在培养“会想的人”，而不仅仅是“会做题的人”？
赛课不应只是展示，更应是一场关于教学本质的对话。唯有教师跳出“教教材”的惯性，课堂才能真正走进学生的思维深处。 这，才是研修的意义，也是教育应有的模样。
