今天給大家分享的是一篇2003年刊載於JoM的文章，一共9位作者（幾乎都是領域大咖），儘管是一篇較舊的文獻，但是對於創業研究的博士教育問題剖析的非常深入。
文章的主要研究問題是現如今創業研究的博士教育現狀是怎樣的？該如何設計創業研究的博士項目教育？
隨著1947年第一門創業課程在哈佛大學開始以來，開設創業課程的商學院不斷增加，學術期刊、國際會議也紛紛湧現，提供給老師們的創業研究的職位也逐漸增多。儘管這些行為擴大了創業研究的影響力，對於創業研究提供了實質性的幫助，但是對於學科實際發展提供更多支持的還是對於博士的培養。
儘管開設課程的商學院數量不斷增加，但是僅僅只有少數高校擁有創業研究的博士項目，教授創業研究的教師其背景也十分多樣較少有教授是創業背景。但與之相反的是，想參與創業博士項目培養的學生卻與日俱增。本文就基於創業研究的新進教師和博士生為研究對象進行問卷的搜集，通過了解創業研究博士教育的現狀與問題後，提出相應的建議。
在了解文章之前，首先要了解一下什麼是創業研究。本文對於創業研究的定義是：創業研究關注的是創造，即創造新的團隊、組織、新產品、新服務等等，通過多層次的方法對多樣的內容進行分析，且創業研究與策略研究的關係十分緊密，在一定程度上形成互補。創業研究中的關鍵議題主要有：創業條件的出現、資源收購與開發、創業導向（EO）、國際化創業、創業機會的識別等
從圖中可以看出，圈內對於創業過程的探究，即創業機會的識別、探索與開發，根據不同的背景和條件，可以區隔不同的研究層級（個人、組織、區域等）以及不同的商業類型以及地理區隔。外圈反應的是創業行為，在宏觀層面下拓展出的不同的研究方形，兩個圈層可以從不同的學科視角以及理論視角進行分析。
其次，一項1999年的調查顯示多數學校設立有創業課程，但較少有學校設立博士學位；一項對38所學校的非正式調研中可以發現，僅有一所高校擁有創業的博士項目。對此，如何更好的塑造創業博士學位的課程，讓畢業生具備教授創業課程和擔任創業研究教授的潛力？新進創業研究的學者對當前創業研究教育有什麼看法?他們所受的訓練能否支持他們成為創業研究的教授呢？商學院的院長們對此有什麼看法呢？
為了回應上述問題，本文對370位商學院院長、154位新進創業研究的學者以及博士生們進行了問卷調研。
結果表明在創業研究博士教育階段，多數的商學院院長表明其商學院提供創業研究的課程，但只有8%在博士班有提供相關課程；僅有11%的新進學者擁有創業研究的博士學位，且這其中僅有25%在博士班的訓練中任教；總體而言，創業研究博士班的教育還存在較大的提升空間。其次，在新進創業研究的教師中，多數教師承擔著開展博士班Seminar的工作，但北美大學參與的積極性較低；創業教師的博士論文多數與創業議題相關；在創業研究中心，其職位較多提供助理教授，較少有副教授和終身教授的職位，且大多數新進教師會參與創業研究中心的對外工作，這些對外工作對於助理教授的影響較大，會降低其研究水準的下滑以及學科領域的發展。最後，院長們對於創業研究課程更為偏好，而對創業研究熱情較低，可是對於教師的評判卻主要依據發表期刊的數量來進行；此外，院長們認為創業課程對於大學生的重要性（能夠帶動實習和就業的價值）遠大於對於博士生的重要性（能夠帶來咨詢、投資等）。
通過研究結果，作者提出7點建議：
1.創業教育應增加博士項目，專注在學術研究方面，提供嚴格的博士學術訓練；
研究表明大學和MBA的創業課程數量迅猛增長，因此，對於創業研究教師的需求也有較大增長。但目前對於創業教育的培養主要分為兩個方向，持續發展創業研究（主要針對學術研究）和以實踐為導向，且讓老師們參加更多的社會創業實踐活動。但現實情況是這兩者會有衝突，即如果新進教師和博士生將過多精力轉向實踐，其在我研究方面所花費的心思就少了，且這樣博士班的訓練會過於輕視理論和研究。因此，作者提倡博士項目要有嚴格的學術訓練，開發學生的專業知識與技能。
2.關於博士培養的3門課程；
創業研究博士班培養應該具備3門必備的：1.關於創業理論與研究的課程（關於Context和Process創造的過程），2.創業的經濟學方法（機會的發現和識別以及探索），3.社會科學研究方法在創業研究中的應用（從社會科學的視角處理創業機會的議題）。其他課程例如策略及經濟學等則應該因學校而異。
3.研究現狀趨勢以及研究設計；
當前研究中實證性文章居多，且主要基於策略的研究；創業領域缺乏統一的公共的數據庫；研究方法主要以問卷為主來進行，但問卷回收率較低，真實性存在一定影響，取樣從容易獲得的地方入手，缺乏全面性；研究有新議題產生，而且軟件包、仿真技術已經較為成熟，但是在創業研究中的使用率仍然較低，SEM的方法在創業研究中的使用開始增加；因此，要加強研究設計。
4.鼓勵期刊發表，建立學術社群，增加學術交流，新進學者應該起到引領作用
年輕學者應以發表頂級期刊為目標，為領域的知識拓展貢獻力量，強化領域的正當性。
5.提供多元的學術學位
大學應在博士階段開設不同類型的學位，例如針對政府人員和中小企業開設相關的學程或為VC或者咨詢工作者設立相關學位（如DBA）
6.青年學者所面臨的困境
對於青年學者和博士生而言其在高校主要扮演著3個角色，即教課，研究和日常工作。在調研中，創業的研究往往會在高校設立創業中心，而青年教師往往會被要求參加中心的日常事務，這樣的方式不僅影響了青年學者進行研究的時間和經歷，而且減少了其獲得終生教職的慾望。因此，文章建議應該減少青年教師在創業中心實務上所花費的時間。
7.加強專業工作坊（Workshop)
工作坊的建立一方面可以幫助博士生增加了解領域知識的相關技能和方法，還可以幫助新進教師提升創業研究教學的能力和方法。
綜上所述，文章 為創業研究博士教育提出完善的建議，為創業研究和創業教育的發展指明道路。
