第一章 教师专业理想的确立与实现
走向名师：策略和意识
在走向名师的过程中，教师专业发展需要加强三种意识建设，分别是反思意识建设、成果意识建设和研究意识建设。
反思意识是名师成长的前提。反思意识就是向内寻求经验与教训的意识。总结成功的经验，反思失误和错误。所谓名师，就是这样一些人：在所有人都把问题与错误当作寻常的时候，他们会主动进行反思与建构，会努力把失误与失败经营为成长的资源。
成果意识是名师成长的关键。成果意识可以有两个维度的理解：一是目标性成果，就是要求教师要有导向思维，在做事情之前能够弄清楚预期的成果是什么样子，并由此去规划、确定获得理想成果的最佳途径；二是终结性成果，就是要求教师要有句号思维，在经历过或完成一件事情后，能够及时总结经验、反思教训，梳理提炼出一线实践成果。要想成为名师，就要树立起坚定的成果意识，以目标成果引领、指引自己的教育实践，已终结成果梳理提升自己的教育经验。
研究意识是名师成长的保障。教师专业发展应该是一个不断寻求变化，不断为成长赋能的过程。不断寻求变化是教师专业发展的前提，是教师开展学习活动和职业行动的必需。赋能是一种能够将外来知识与内在结构紧密融合的深层次的研究行动。教育研究是把外来经验与内在生成进行融合、建构和创造的过程。我们常说教师像蜡烛，照亮了学生，燃尽了自己。其实，教师更应该像一盏油灯，在不断燃烧自己的同时不断为自己赋能，确保自己可以源源不断地发光，持续不断地照亮学生。
自我培养是名师成长的内在主因。教师成长在更多时候只能依靠个人努力，而自我培养、自我成长的关键是自我反思能力、成果提炼能力、专业研究能力。反思能力，就是检查自己、总结自己、梳理自己、提升自己的能力，通过自查自纠、自我革新，一个人能够不断获得进步。会做不会说，会说不会讲，会讲不会写，这是一线教师身上普遍存在的三个问题。这些问题的本质，其实是缺乏成果提炼能力，也就是欠缺表达顺序、逻辑建构和系统生成的本领。专业研究能力，包括开展课题研究的能力、对任何问题持有研究态度、研究意识、研究能力等。
碎碎念：读这一章节，让我印象最深的有两处：一是教师要做一盏油灯而不是蜡烛，要不断为自己赋能，比喻的很贴切，很有理性。二是关于教师缺乏成果提炼能力的描述。基于昨天的班主任经验分享交流会，深感自己不会说、不会讲、不会写。缺少问题意识，没有经常性的反思自己，总结经验。
