期中考试已经结束，孩子们貌似对自己的成绩还算满意，从他们憋笑的表情可以看出来他们心里是开心的。即使题目全都是出自书本和《学法大视野》上的，但他们仍然感到欣慰。我觉得我的目的达到了，树立他们学化学的信心，至少他们现在不会觉得化学是根难啃的硬骨头。
考完后，我立刻要求他们默写化学元素周期表前二十号元素和部分常见元素，共有三十个元素。最开始在三班做这件事情，给了他们近15分钟默写，显然，他们心里十分抗拒，有五个同学没有动笔，表示自己愿意抄。我说每天都要抄两遍，下午两点前交到我办公室，直到会默写为止。在课堂上，他们与我讨价还价，我不依不饶，强烈要求抄两遍。个别同学显得十分抗拒，如小阳那副斜视、憋嘴、点头的样子让我觉得很欠揍，为了维持我的威信，我还放了狠话说:“没有抄的同学，我会天天抓，天天抓你们过来默写元素周期表。”小彭接嘴说:“有本事你抓咯，你看你抓不抓得到！”显然这句话充满了挑衅，我有点儿急了，说:“我就有这个本事！”小彭小声说:“下课了你连我跑到哪里去了都不知道，还抓?”我没理她。
下课后，我对于这堂课的上课效果一点儿也不满意，毕竟三班是我最看好的一个班。心里正疑惑着，马上又上课了，去一班我也用了同样的做法。但稍有不同，我没有最开始就告诉他们可以让他们抄，而是只让他们去记，说等会儿会要默写。对于小庆这些基础很薄弱的学生，我另外提了要求:“你尽量去记，能记几个算几个。”他点头。后来，我想想还不如圈出几个重点元素让他记记呢，既然能记几个算几个还不如记用得最多的几个元素，于是我站在小庆身边给他圈出了几个最常用的元素符号，他显得极其配合，记得很认真，而且默写过关。班上有些同学见状，喊到:“老师，不公平，为什么他只要记10个，我们要记20个?”于是，我把这些重点元素写在了黑板上，对所有学生说:“最好是能把前20号元素都默下来，但如果你实在是记不住，你至少要记住黑板上这十几个元素的元素符号。”最后交上来的结果时，踏实的同学照样默写了前20号元素，而平时比较调皮的孩子也至少写对了黑板上的所有要求必须掌握的常见元素的符号。我把一班的方法用在了2班身上，效果也挺不错。
从这件事，我深刻地体会到要对不同的孩子有不同的学习要求:基础好的可以多记一点，稍微差一点的孩子只要他们能掌握最核心、最重要的知识点就好，有时候少一点反而收获大一点。
